提高小學低年級學生英語認讀能力的策略

[摘要]目前，小學低年級學生在英語學習過程中認讀詞句能力較弱，頻頻出現盲讀的現象。教師要結合教學實踐，探尋培養低年級學生英語認讀能力的策略，并和家長共同提高低年級學生英語認讀能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

[關鍵詞]小學低年級；認讀能力；培養策略

小學低年級英語教學的一個重要目標是激發學生的學習興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和語言技能。低年級的語言技能以聽、說、讀為主。讀主要有認讀、拼讀、朗讀和閱讀。認讀是基礎，只有在具有一定認讀能力的前提下，才能進行相應的拼讀、朗讀和閱讀活動。在小學特別是低年級階段，教師應該注重培養學生英語學習能力中重要的一項能力──認讀能力。

在教學實踐的過程中筆者發現，學生在英語學習中的盲讀現象頻頻出現。學生能借助單詞卡片讀出單詞，能和教師進行簡單的日常對話，但是打開書本，大多數學生不知道從什么地方開始讀，讀的是哪個單詞、哪句話。這一現象的出現使培養低年級學生英語認讀能力顯得更為重要。

一、關注教學方法

（一）明確記憶任務。 在一堂課教學中沒有明確的記憶任務，則談不上效率，目標偏離，則高耗低效。因此，讓學生明確一堂課的記憶任務有著重要的意義。筆者在每堂課前都會明確地告訴學生，本節課要求記憶幾個單詞和幾個句子。

如在教授水果單詞時，要求學生比一比，賽一賽，看誰能在不看圖的情況下認識這些水果單詞寶寶，能說出的學生還能獲得“蘋果章”。教師明確了記憶任務，并與評價相結合。學生有了比較明確而具體的認讀要求，就能更有效地調動各種信息加工方式，達到識記單詞的目的。

（二）巧用圖文卡片。低年級學生剛接觸英語字母，沒有英語的基礎，無法涉及拼讀的規則。所以，在認讀方法上只能采用整體認讀的方式，簡單講就是將所學內容作為一個整體，而不是單個地識別?；谶@樣的原則，我們可以把整個單詞、整個句子作為一個整體教給他們，而不是去分析其組成部分，在文字出現的同時一定要用圖畫輔助教學。如在教授單詞thin 和fat的時候，筆者首先呈現兩張胖瘦差異較大的人物圖片，以圖釋義。然后整體呈現有圖片、單詞一體的卡片，有意識地引導學生去觀察單詞的形式和模仿單詞的正確發音，為熟練認讀做好鋪墊。最后，脫離圖片單獨將單詞板書在黑板上讓學生認讀。

（三）細尋單詞規律。英語是一種可分析型、形合語言。教師可以將形相似或發音相似的單詞同時呈現讓學生辨認比較，以加深、加快學生的記憶。如筆者在教授《牛津小學英語》2AUnit1的生詞father，mother，brother時，讓學生仔細觀察這幾個單詞有什么共同的地方，學生很快就發現單詞末尾都有“ther”字母組合，而且發音也是一樣的。通過尋找單詞規律學生很快就能認讀出單詞。

二、培養指讀習慣

一種好的學習習慣比學得多少知識更為重要，它是學有所得的前提和保障。小學低年級學生注意力容易分散，有時候教師或錄音的朗讀開始了他還在做自己的事情，或者光跟著張嘴，心思沒有投入進來。因此，特別需要培養低年級學生指讀的習慣。

（一）示范指讀。教師的示范對學生的指讀能力培養起著重要的作用。教給學生指讀方法時，教師要及時示范。如在學習句子“What is your father”時，筆者自制了句型卡，邊讀邊逐一指著單詞。學生跟讀的時候仍逐一指著單詞。每堂課將之前所學的句型卡一并貼在黑板上讓學生逐一指認。

（二）巧用口令。有節奏感的課堂用語能吸引學生的注意力。筆者在開展每次指讀任務之前，都會師生互動指讀口令。教師口令：Finger， finger， finger。學生口令：Here， here， here。原本注意力分散的學生聽到指令后，馬上進入到教師布置的指讀任務中來。起初，部分學生會找不到指讀的對象，教師要耐心細致地巡視指導，使學生養成較好的指讀習慣。

（三）變化形式。教師指導學生指讀是課堂上常用的形式。學生熟知了指讀方法之后，我們可以嘗試在課堂開展生生指讀活動。如一名學生讀出單詞或句子，全班同學指出讀出的內容，教師巡視學生指讀情況。同桌之間也可以開展同樣的指讀活動。這樣，不僅提高了學生詞句的認讀能力，而且鍛煉了學生的聽說能力。

三、實現家校共育

在培養孩子認讀能力的過程中，要想讓孩子取得較理想的效果，作為家長，要多與教師溝通，多引導、督促和鼓勵。

（一）召開家長會，強化家校合作意識。家長會是家校溝通的橋梁，它能增進彼此的交流。我們要充分發揮家長會的積極作用，與家長達成共識。讓家長了解培養孩子低段英語認讀能力的重要性，號召家長與教師共同努力，不斷提高學生的各項學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

（二）利用家校信息平臺，實現家校共育。“家校信息平臺”是為實現學校、家庭和教師之間的快捷實時溝通而研發的先進教育網絡互動平臺。利用這一平臺，家校雙方能夠及時方便地傳遞信息，有效解決家校之間溝通難的問題，充分實現了社會、學校、家庭和諧共育的教育格局。

培養低年級學生的英語認讀能力，有助于培養閱讀的基本技能，也有助于培養口語表達能力。在平日的教學中，我們要注重認讀能力的培養，讓學生養成良好的英語學習習慣，在課內課外，激發學生認讀的興趣，為學生以后學習英語打下堅實的基礎，讓學生終身受益。

責任編輯 一覺