培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的方法

[摘要]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變因過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法的講解與傳授而忽視對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的弊端，須強(qiáng)調(diào)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。教師要善于激發(fā)學(xué)生的交流表達(dá)欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交流環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，通過(guò)精講多練，讓學(xué)生提升英語(yǔ)交際能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語(yǔ)；交際能力

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要在強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

一、開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)

從某種意義上說(shuō)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是“練”會(huì)的，而不是“教”會(huì)的。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表演欲望，喜歡嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)、敘述、表演。牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit6 At a PE lesson第一課主要是教人體的各個(gè)部位和句型“touch…with”。在教學(xué)中， 首先，筆者以free talk的形式，慢慢地激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)的欲望，然后以“Simon says”這個(gè)游戲進(jìn)入授課內(nèi)容。學(xué)生們邊玩邊說(shuō)，課堂氣氛一下子提了上來(lái)，積極性也隨即被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)教完這個(gè)句型以后，通過(guò)TPR的教學(xué)方式反復(fù)操練句型和講單詞，學(xué)生在做的同時(shí)更鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

課堂上不僅要注意激發(fā)學(xué)生交流的欲望，更要設(shè)法消除學(xué)生的心理障礙。教師適時(shí)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是幫助學(xué)生樹(shù)立信心的支撐點(diǎn)，是激活思維的興奮劑，是想要表達(dá)的電火花。所以，在課堂的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)或行為對(duì)小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)很重要。

在At a PE lesson這節(jié)課中，筆者準(zhǔn)備了各種獎(jiǎng)品，以滿(mǎn)足小學(xué)生的成就感，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)。另外，在評(píng)價(jià)用語(yǔ)上，以正面鼓勵(lì)為主，哪怕只是豎一下大拇指，甚至送一個(gè)贊許的微笑，都讓學(xué)生在心理上獲得了表達(dá)的成功感，提高了他們英語(yǔ)表達(dá)的欲望和自信心。

三、為學(xué)生設(shè)立交流英語(yǔ)的情境

情境是英語(yǔ)教育的前提，脫離了情境，話(huà)語(yǔ)就不具備交際功能。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系。教師可利用圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教具，利用自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用CAI課件、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用游戲、歌曲、角色扮演等形式對(duì)學(xué)生實(shí)施直觀教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合，營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。

在At a PE lesson中，對(duì)于人體各部分單詞的新授，筆者利用圖片、掛圖等教具，利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)將單詞設(shè)置在一個(gè)找朋友的氛圍中，不斷地用問(wèn)句和動(dòng)作表情引起學(xué)生們的興趣和思考。學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)的熱情和好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)，表達(dá)的欲望也在不斷提高。

四、讓學(xué)生成為課堂交流的主人

教師采用滿(mǎn)堂灌、照本宣科等舊的教學(xué)模式會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)枯燥乏味，其根源在于這種交際方式是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力取決于“練”，而不是“講”。教師要努力做到精講，學(xué)生多練，技能只有通過(guò)實(shí)踐才能掌握，英語(yǔ)也只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課中，可根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課型等實(shí)際情況采用多種方式，使“講”和“練”同時(shí)緊貼學(xué)生原有的知識(shí)水平，使語(yǔ)言知識(shí)的講授為實(shí)踐服務(wù)。

在At a PE lesson中，筆者花了大概三分之一的時(shí)間在新授單詞和句型上，其余的時(shí)間便留給學(xué)生們操練；而且在講的過(guò)程中也貫穿著“練”，如在教完“touch…with”和一部分表示人體部位的單詞后，便讓學(xué)生操練句型，邊說(shuō)邊做。當(dāng)新授內(nèi)容結(jié)束后，以work in pair的形式，讓學(xué)生描述自己帶來(lái)的玩具，然后每組派代表上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生在大量的練習(xí)和同伴的討論中，不斷強(qiáng)化和鍛煉口語(yǔ)交際能力。

五、開(kāi)展課外語(yǔ)言交流活動(dòng)

僅僅抓住課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)英語(yǔ)教育在課外也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如在作業(yè)布置方面，教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)：聽(tīng)，可以做一些書(shū)面聽(tīng)力作業(yè)，如聽(tīng)音選擇、聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)力判斷等練習(xí)，也可以聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或看一些程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)VCD，并跟著模仿。為了檢查效果，可以開(kāi)展“超級(jí)模仿秀”和“畫(huà)外配音”等比賽。說(shuō)，就是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)，或?qū)W生與學(xué)生之間練說(shuō)，像會(huì)話(huà)表演，你問(wèn)我答、復(fù)述故事等，這不但有利于學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，更能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力。在讀寫(xiě)方面，可以讓學(xué)生閱讀短文配圖，看圖編對(duì)話(huà)等。

責(zé)任編輯 一覺(jué)