轉化英語學困生的四點做法

[摘要]在英語教學過程中，教師經常會遇到一些學生對英語學習不感興趣。要改變這些學生的現狀，教師可從融洽師生感情、激發學生學習英語的興趣、督促學生及時復習等方面著手。

[關鍵詞]英語；學習；學困生

在英語教學過程中，筆者遇到過不少的“學困生”。教師在從事教學時，應當及時采取措施，提高學生學習英語的興趣，

一、多了解“學困生”，融洽師生感情

“學困生“同樣具有進取心、自尊心，他們同樣渴望進步。但由于各種因素造成了英語成績不好。教師對他們要作具體分析，各個突破，如父母離異的學生，盡量給予父母般的關愛，找他們談心，并在生活上給予足夠的關心，同時盡量爭取離異父母雙方的主動配合。及時了解每個”學困生“的情況，關心他們，尋找他們身上的“閃光點”，增強他們的上進心。如有個“學困生“，他的英語讀的好聽筆者事先幫他預習新課的單詞，早自習課上讓他常領全班學生讀，這大大地滿足了他的表現欲，提升了他學英語的信心和興趣。

二、善待“學困生“，激發學英語的動力

英語教學的成功，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候都注意控制自己的情緒，不遷怒，不急燥。切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。學困生由于在班級中常被學生鄙視，個別教師也認為他們是班級的“包袱”，他們在家里也常受到家長的訓斥。因而他們心里有一種壓抑感，產生了厭學情緒，自信心不強。教師要主動采取適當的形式去接近他們。當筆者看見“學困生“抄襲其他學生的作業時，不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。上課時，有意識地叫“學困生“站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果；每次的單元測驗，筆者將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。他們畢竟是十三四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會使他們產生巨大的學習動力。

三、營造學英語氛圍，感染英語學困生

筆者在教學英語的初期，都從音標入手，系統地進行教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習英語的軌道。班級的學英語氣氛濃，英語成績也相對較好，這對那一部分“學困生”來說，也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力：別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他們不好意思不學好英語。

四、督促及時復習，提高成績

對學困生的作業，教師經常要采用面批的方式。這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天課余時間，學困生要到筆者面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后筆者幫助他們歸納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查反饋，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成更大的差距。英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，筆者利用家長會，或家長來訪的機會，爭取他們的合作，督促其子女做作業、聽磁帶、背書、默寫單詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。

我們英語教師只有在日常的教學工作中真誠地關注每一個學生，尤其是對有學習障礙的部分學困生，把我們的愛生情感多傾注于這群學生群體中的“弱者”。這樣，才能使他們能夠振作起來，樹立信心，促使學困生迅速轉化，從而實現和諧教學，達到共同進步！

責任編輯 一覺