讓創(chuàng)造性思維在英語課堂馳騁

[摘要]英語教學應有創(chuàng)新的思路。創(chuàng)新既要貫穿于課堂教學的全過程，又要在教學效果上體現(xiàn)出來。教師應結(jié)合聽說讀寫活動技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力；開創(chuàng)多種思維訓練，讓學生創(chuàng)造性思維在英語課堂馳騁。

[關鍵詞]課堂教學；開發(fā)；創(chuàng)造性思維

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”英語教學改革的重要課題之一，就是如何充分開發(fā)每一個學生的創(chuàng)造性。因此，英語教學的設計應有創(chuàng)新的思路。

一、課堂關注個體，培養(yǎng)課堂中的“主人”意識

教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展創(chuàng)造性思維訓練，首先需要營造一種有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。它要求教師要努力做到：

1.尊重學生，培養(yǎng)學生的自信心和勇氣

教學要尊重學生的個性和能力，實行課堂教學結(jié)構(gòu)的開放，進行平等的雙向交流，使學生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強烈的參與需求；創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學習氣氛。要經(jīng)常對學生講激勵性話語，并鼓勵學生大膽“表現(xiàn)自己”。經(jīng)長期堅持，學生由膽怯、別扭到自然、大方，而且不時有精彩表現(xiàn)。

2.激發(fā)興趣

教師可根據(jù)學生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘“以趣激學”的因素，運用多種直觀形象，如學生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣，變“疲勞波谷區(qū)”為“高潮興奮區(qū)”。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學生的情感共鳴。

3.提供積極參與活動的機會

創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本。僅僅有創(chuàng)新的觀點而沒有機會把這種觀點轉(zhuǎn)換成積極的語言行為，還只是走了第一步。只有在各種形式的活動中，思維才能一步步地被激發(fā)。因此，創(chuàng)造性思維教學應采取集體教學與小組教學相結(jié)合的形式。

二、結(jié)合聽說讀寫活動技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融進聽、說、讀、寫活動是一個既自然又有用的方法。聽是接受性活動，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。例如，聽了一篇短文，要求學生把聽到的內(nèi)容用對話形式表達出來；能調(diào)動學生的積極性，更能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教師通過創(chuàng)設一定的情境來激發(fā)學生的發(fā)散性思維。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象。寫可以是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)。教師可要求學生每星期寫一篇小作文，或設置某種寫作情境。通過寫作，學生的創(chuàng)造能力得到提高，對他們語言學習中形式和意義的統(tǒng)一有很大好處。

三、開創(chuàng)多種思維訓練，讓創(chuàng)造性思維之花在課堂綻放

只有運用多樣、有效的教學方法才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還需要使學生得到邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發(fā)散、求同與求異等多種思維方法的培養(yǎng)與訓練，養(yǎng)成學生善于運用多種思維的習慣，以形成較強的創(chuàng)造性思維能力。

1.創(chuàng)設情境，進行想象力的訓練

對學生想象力的訓練，是指創(chuàng)設一定的情境，引起學生運用頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象。具體做法有：創(chuàng)設情景自由對話法，看圖說話法等。

2.結(jié)合教學內(nèi)容的講授，對學生進行發(fā)散思維訓練

結(jié)合教學內(nèi)容，教師可通過創(chuàng)設情境引導學生探索對同一問題的多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，培養(yǎng)多元思維的習慣和探索精神。學生在你一言我一語中展開辯論，思路大開。通過練習，學生的發(fā)散思維能力也能得到提高。

教師還可以通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生認識事物的多種可能的結(jié)果，以克服思維定勢的消極影響，發(fā)展學生思維的流暢性、變通性和獨特性。通過這樣的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的靈感和想象，使學生的思路由書中提供的一個“點”，發(fā)散出去，努力擴展至一切能說明教材內(nèi)容，或與教材內(nèi)容有關，或由教材內(nèi)容引發(fā)出來的例子。這種發(fā)散思維訓練還包括了對學生廣泛的聯(lián)想力和舉一反三的自學能力的培養(yǎng)。持之以恒地訓練下去，就會使學生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。

在英語課堂中，教師應多鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，它符合啟發(fā)互動性教學原則，更主要的是能有力地促使學生廣泛、靈活地思考，增強學生的想象力和應變能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性及周密性，同時還能培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神，為學生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

責任編輯 周正旺