對小學數學有效教學設計的幾點思考

[摘要]有效的教學設計是構建高效課堂的前提，教師應在一定的教學理論指導下，根據課程標準和教材的要求，從學情分析、教學目標定位、內容組織、方法選擇、情境創(chuàng)設、媒體選用以及練習的設計等層面作系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此優(yōu)化課堂教學，構建高效課堂，促進學生發(fā)展。

[關鍵詞]小學數學；教學；設計

學生學習的主要場所是課堂，而教學設計方案是否有效在很大程度上影響著課堂教學質量。有效的教學設計應重在教學環(huán)節(jié)的策劃和重難點的突破上。有效的教學設計應具有一定的彈性和開放性，能為學生的自主探索與合作交流提供足夠的時間與空間，注重引導學生獨立思考、主動探索、大膽質疑，讓師生在互動中實現(xiàn)思維的碰撞、情感的溝通和思想的交融，使課堂成為學生張揚個性、發(fā)展能力的沃土。

一、準確把握基礎學情

美國著名心理學家奧蘇伯爾曾說：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么。”因此，教師在教學設計時，首先要了解學生已經知道了什么、基礎知識掌握與否。只有對學生的一切“了然于胸”，開展的教學活動才有意義。

二、科學定位教學目標

布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道所要達到的目標是什么。教學目標是教學活動的靈魂，是一切教學活動的起點和歸宿。因此，制訂合理的、符合學生實際水平的課堂教學目標是實現(xiàn)有效教學的前提。教師必須在準確把握課程標準、對教材內容了如指掌的基礎上，從本班學生的實際情況出發(fā)，制訂切實可行的教學目標，包括知識與技能、數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態(tài)度等方面，為教學的實施指明方向。

三、合理組織教學內容

“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣。”因此，教師應合理組織教學內容，激發(fā)學生學習的興趣。在組織教學內容時力求做到兩點：一是要實現(xiàn)數學生活化。教師要善于發(fā)掘教材中一切與生活有聯(lián)系的數學知識，使學生真切地體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味與價值，對數學產生親切感。二是要體現(xiàn)數學的活動化。在數學課堂教學中，教師要精心設計并組織開展扎實有效的數學活動，讓學生在觀察、實驗、猜測、推理、驗證等一系列活動中學習數學、感悟數學，使學生在加深對數學理解和掌握的同時產生濃厚的興趣。

四、恰當選擇教學方法

教學方法的選擇直接關系著學生知識的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感的熏陶以及個性心理品質的形成。因此，在教學設計時，教師應根據教學內容、學生的特點精心選擇教學方法，使之有效地為教學雙邊活動服務。教學方法的選擇一般應做到：要有助于調動學生認識活動的積極性和發(fā)展學生的能力；要有助于激發(fā)學生的學習動機；要遵循學生的認知規(guī)律；要有助于啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生邏輯思維能力；要面向全體學生和因材施教的不同需要。

五、有效創(chuàng)設教學情境

數學教師的重要任務就是想辦法營造充滿童趣的數學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探究的欲望。而創(chuàng)設有效的學習情境，是激發(fā)學生學習興趣、營造童趣課堂的有效方法之一。在創(chuàng)設情境時，首先要明確創(chuàng)設情境的主旨是為學生學習數學服務的，要注意避免為了情境而創(chuàng)設情境。創(chuàng)設有效教學情境力求“精”“準”“啟”——只有精心、準確，可以啟發(fā)學生思維，為促進學生頓悟而創(chuàng)造的教學情境，才算是真正有效的教學情境。

六、正確選用教學媒體

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體和技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用。教師只有對媒體的作用有了相當的了解，才能為課堂選擇恰當的媒體。媒體的使用需準確把握使用時機，嚴格控制使用的量和度。要想把媒體用好，教師還需要從教學內容出發(fā)，綜合考慮教學對象、教學目標等要素，從整體上合理設計、靈活運用媒體，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢和特性，以達到提升教學效率、提高教學效果的目的。

七、精心設計課堂練習

課堂練習是學生進行數學學習的最基本的活動形式，學生數學概念的形成、知識的掌握、方法與技能的獲得以及學生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開課堂練習這一基本活動。課堂練習的設計不僅要有利于知識點的落實，能激發(fā)學生的興趣，使學生樂于完成，還要考慮練習內容的層次性、延展性、實踐性和開放性，這才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

責任編輯 一覺