幼兒園一日保教活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”探析

[摘要]幼兒園一日活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”普遍存在，尤其是教師對(duì)幼兒使用“隨便”一詞發(fā)出指令或指導(dǎo)方向的環(huán)節(jié)還比較多。教師應(yīng)從留給幼兒想象空間、結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要、幼兒隨便挑選搭檔幾方面對(duì)隨便現(xiàn)象進(jìn)行分析，減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；一日保教活動(dòng)；“隨便現(xiàn)象”

“隨便”二字在我們的生活中頻繁出現(xiàn)，其書(shū)面意義的解釋也簡(jiǎn)單明了，即怎么方便就怎么做。在幼兒園一日保教活動(dòng)中“隨便”二字的使用頻率也很高，“隨便現(xiàn)象”比較普遍，幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)出的“隨便”的指令較多。

一、留給幼兒想象空間，讓“隨便”放出奇光異彩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則是：教育活動(dòng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。在幼兒園一日保教活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)性是否能有效地實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)，要結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容是否科學(xué)和是否適合幼兒的實(shí)際水平。最終起決定性作用的，是幼兒的實(shí)際水平。如果幼兒的實(shí)際水平與教師所給予的“隨便”不能很好地結(jié)合，這種“隨便”只能使幼兒陷入茫然不知所措的狀態(tài)中，絲毫沒(méi)有教育的實(shí)效可言，那么這種方法就不足取。

比如，在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，在所畫(huà)的內(nèi)容外，隨便想象再畫(huà)點(diǎn)內(nèi)容。孩子們對(duì)老師的這個(gè)“隨便”指令反應(yīng)非常強(qiáng)烈，激起了他們濃厚的興趣，在這個(gè)寬松的時(shí)間和空間中，展開(kāi)了自由想象的翅膀，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造。羅丹丹小朋友本來(lái)畫(huà)好了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，但是，在老師要求隨便添加內(nèi)容的要求下，她卻拿起畫(huà)筆在這輪太陽(yáng)上不停地畫(huà)黑線，畫(huà)面很快變成黑壓壓的一片，其他的小朋友紛紛來(lái)找我告狀，筆者看了丹丹的畫(huà)沒(méi)有指責(zé)她，而是很好奇地問(wèn)：“丹丹，你的太陽(yáng)上為什么涂上黑色啊？”丹丹說(shuō)：“到晚上，天就黑了，不就把太陽(yáng)擋住了嗎？爸爸就會(huì)開(kāi)車來(lái)接我了啊！”這個(gè)“隨便”給了孩子想象的空間，也使他們很好地結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并借此表達(dá)了他們的真實(shí)的愿望，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造的潛能，使這個(gè)“隨便”大放異彩。

二、結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，讓“隨便”促進(jìn)幼兒發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。如果我們?cè)诮虒W(xué)上不結(jié)合兒童的實(shí)際需要，盲目地運(yùn)用“隨便”的教學(xué)策略，不但無(wú)法發(fā)揮兒童的想象力，而且使兒童對(duì)于教師的“隨便”指令搞得一頭霧水，無(wú)所適從，對(duì)教師所實(shí)施的教育內(nèi)容失去了興趣。

比如，在一場(chǎng)幼兒舞蹈開(kāi)始前有一段優(yōu)美的前奏音樂(lè)，在這段音樂(lè)播放的時(shí)候，幼兒表現(xiàn)出無(wú)所適從，教師也感到這個(gè)場(chǎng)面與優(yōu)美的音樂(lè)不太和諧，于是就讓幼兒隨著音樂(lè)隨便開(kāi)展自己想象的動(dòng)作，但是，在教師的指令下達(dá)后，孩子似乎還是一籌莫展，他們有的在地上翻滾，有的在學(xué)小兔子跳，有的學(xué)起了小鴨子游水的動(dòng)作……所有這些都與這段優(yōu)美的舞蹈音樂(lè)沒(méi)有絲毫的聯(lián)系，這一“隨便”現(xiàn)象的發(fā)生，說(shuō)明幼兒對(duì)于這段音樂(lè)沒(méi)有一定的體驗(yàn)，也沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的水平與教師的要求沒(méi)有對(duì)接的知識(shí)點(diǎn)。因此，我們只有結(jié)合兒童的實(shí)際水平和現(xiàn)實(shí)需要，選擇兒童感興趣的事物和問(wèn)題作為教育的內(nèi)容，“隨便”才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對(duì)教師所指定的內(nèi)容才能全身心地投入，并由此逐步積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童視野的不斷拓展。因此，為了了解幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，我們要了解幼兒的興趣點(diǎn)，走進(jìn)幼兒的心靈的世界中，傾聽(tīng)他們的聲音，只有這樣“隨便”才能充分發(fā)揮出真正的效率，才能促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、幼兒隨便挑選搭檔，讓“隨便”提高交往頻率

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。如果我們教師只是根據(jù)幼兒所表現(xiàn)的特點(diǎn)，按著自己的理解去分配幼兒的角色，很可能讓幼兒對(duì)教師分配的角色感到失望，因?yàn)榻處熓遣豢赡苷嬲娴亓私庥變罕硌莸挠Ｒ虼耍堰x擇角色和角色搭檔的機(jī)會(huì)留給幼兒自己，要根據(jù)幼兒自己的意愿，讓他們隨便選擇自己的搭檔。孩子擁有自由選擇同伴的空間，才能激發(fā)起其對(duì)游戲的興趣，這樣才能提高游戲教育的有效性，讓幼兒根據(jù)自己的興趣去大膽表演。

教師要尊重幼兒的自由選擇的意愿，不可隨意地給予肯定和否定，但教師要根據(jù)游戲的內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)行角色的定位。比如，做家庭的角色游戲時(shí)，教師要告訴幼兒，在家庭中，什么事是男孩做的，什么事是女孩做的，通過(guò)教師在游戲中相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒在選擇搭檔的時(shí)候，能夠與游戲的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使幼兒豐富自己的情感體驗(yàn)，在游戲中自然而然地學(xué)會(huì)一些生活的知識(shí)，使“隨便”不盲目。

總之，在幼兒一日保教活動(dòng)中的“隨便現(xiàn)象”，發(fā)生的比較頻繁筆者認(rèn)為，不可“隨便”運(yùn)用“隨便”，要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，認(rèn)真研究“隨便”運(yùn)用的科學(xué)性，藝術(shù)性，才能使“隨便”有效地實(shí)施教育內(nèi)容。

責(zé)任編輯 王凌燕