利用遠程資源上好初中語文課

【摘要】遠程教育正逐漸走進語文教學的課堂。充分運用遠程教育資源上的技術，可以彌補傳統教學的繁瑣、抽象、單一的缺點，提升學生學習的興趣，增強學生學習的信心，減輕學生學習的壓力，提高學生學習的效率。

【關鍵詞】遠程教育；語文；教學

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！毙畔⒓夹g與學科教學的整合，強有力地推動著素質教育向前發展。在語文課改實驗中，教師通過探討如何利用現代遠程教育項目，促進新課改實施的問題，借助遠程教育資源發揮了學生的主體作用，引導學生對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用，力圖達到信息技術與教學內容整合優化。下面就以七年級語文（人教版）的相關課文為例，談談遠程教育資源在教學中所發揮的重要作用。

1．變靜為動，提升學生學習興趣

動態的事物跟靜態的事物相比，動態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習積極性。因此，教師要充分利用遠程教育資源中的課件，讓靜態的事物動起來，突出感知對象，再現事物本質，激發學生學習興趣，拓展學生思維空間。如《觀舞記》一文中有許多關于舞蹈場面的描寫，單憑文字的描述，學生無法想象印度舞的優美，但通過觀看資源中的視頻，就可以感受印度舞的熱烈、奔放、富有生命力的內涵；還可以從中了解到印度文化的淵源流暢；更可以通過視頻和文章的比對，了解到作者那高超的語言技巧。通過視頻的觀看，打破了課堂的沉默氣氛，很多學生都主動就課文內容發表自己的看法，一掃以往課堂上老師一人唱“獨角戲”的場面?？梢娺h程教育資源的成功運用不僅能化靜為動，創設意境，而且能集中學生注意力，調動學生學習積極性。

2．化難為易，增強學生學習信心

利用遠程教育資源教學，形象直觀，可以把教學內容化難為易、化繁為簡、化虛為實，使抽象的事物變得形象具體，突出教學的重點和難點。學生通過對遠程教育資源中所提供的具體材料的觀察、比較、分析、綜合，更有利于掌握比較復雜、抽象的知識。如學習《偉大的悲劇》一文時，由于文章內容涉及到了南極探險的各種相關內容。對于這一領域的內容，學生知之甚少，教師也不是很了解。通過遠程教育資源，下載相關資料和視頻，播放一些關于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生對于課文背景有了很好的感性認識，就能很快的進入預設的情境。有了遠程教育資源，這些原本難度較大的問題，在學生面前變得通俗易懂，再難的問題學生都能迎刃而解，學習起來當然也就信心十足，不再產生畏難心理。

3．圖文并茂，減輕學生學習壓力

運用遠程資源教學與傳統教學方式相比，其最大優勢是能將圖像、文字、動畫、聲音整合于一體，減少教師板書、學生書寫的時間，減輕學生學習壓力，提高單位時間內信息的傳輸量。如教學《社戲》時在疑難句的處理上，如果運用傳統的教學方式，教師邊講學生邊聽、教師邊說學生邊記，花費時間多，學生學得吃力，也增添壓力，學生無精打采，課堂枯燥乏味。但有了遠程資源，對于疑難句的分析就可以通過課件進行演示。對于江南水鄉的夜晚是個什么樣的場面等問題，通過圖像展示、視頻播放，學生就能直觀的看到魯迅先生筆下那個秀美、恬靜的江南水鄉，直接感受到魯迅先生和小伙伴們月夜行船看社戲的熱鬧場面，同時也能體會到魯迅先生對家鄉的深切懷念之情。

4．寓教于樂，提高學生學習效率

運用遠程教育資源可以將課文中抽象的事物轉化為形象、直觀、生動的感性材料，能把教學內容用聲、光、色、形等富有情趣的方式表現出來，直接刺激學生的眼、耳、腦等感官，能吸引學生不斷地觀察、探索、思考，能滿足他們求知欲望，促其樂學深思。因為能從學習中感受到樂趣，所以學生學習積極性、學習效率也能得到全面提高。如《夸父逐日》這則神話故事本來就有趣味性，讓學生看看動畫片，學生對故事印象就比只閱讀文本更深刻。從“逐日”到“飲與河渭”再到“道渴而死”，最后“棄杖化林”，在動畫播放過程中學生表現出來的是興奮、快樂。學生也從中明白了這篇文言課文的大體意思，體會了夸父這一有著大無畏的氣概、樂于為人民造福的品質的英雄形象。

總之，教師只有合理、巧妙地利用遠程教育資源，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

責任編輯：周正旺