初中語文閱讀教學(xué)生活化淺析

【摘要】初中語文教學(xué)不是單純的囊括和接收，而是寓讀于生活，從生活中去閱讀，在閱讀中融入生活。有效的語文閱讀應(yīng)是越來越接近生活，成為學(xué)生熱愛生活、踐行生活的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；生活化；閱讀教學(xué)

一、初中語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式

1．閱讀為寫作服務(wù)的模式。作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中語文閱讀教學(xué)，沒有具備獨(dú)立的地位，閱讀教學(xué)仍然只是寫作教學(xué)的附庸。真正的語文閱讀教學(xué)要啟迪和拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生營造一個(gè)接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中能夠凈化心靈，陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。同時(shí)，現(xiàn)代的閱讀教學(xué)要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸方式，改變把閱讀教學(xué)課上成語言文字訓(xùn)練課的現(xiàn)象，要使學(xué)生能說會道，能讀書看報(bào)，能熟練地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意，達(dá)到提高認(rèn)讀能力，理解能力，欣賞能力，促進(jìn)良好個(gè)性，健康人生觀的形成的語文閱讀目的。

2.閱讀為應(yīng)試服務(wù)的模式。目前語文教學(xué)中很多人將“閱讀”與“講讀”混為一談，有不厭其煩的分析式教學(xué)，有應(yīng)試的肢解式教學(xué)，還有展現(xiàn)師生嘴皮子功夫的表演式教學(xué)等，不一而足。完全按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)名言佳句，作一點(diǎn)理解性的歸納。至于原文的情、意、道則完全不涉及。還有的將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只找與考題相關(guān)的語段去讀。這種無休止的、乏味的訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的思考，扼殺了他們學(xué)語文的興趣。所以學(xué)生一遇到創(chuàng)新題型、靈活題型，就感到束手無策，根本沒有獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟去解決的能力。

二、語文閱讀教學(xué)生活化淺析

經(jīng)過筆者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對當(dāng)今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中應(yīng)將閱讀與生活聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在閱讀中理解生活，從而懂得生活，在閱讀與生活中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是知識性與娛樂性統(tǒng)一的過程，即“寓教于樂”的過程，它有很強(qiáng)的藝術(shù)性，就當(dāng)前初中的閱讀教學(xué)方法，筆者認(rèn)為可作如下改進(jìn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，用激情導(dǎo)語引入生活來展開語文教學(xué)。學(xué)生對平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)非常熟悉，如能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。留心生活，用好導(dǎo)語，用鮮活的導(dǎo)語激起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回味。于是，教師在導(dǎo)語引入時(shí)就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)和表象，使之成為學(xué)習(xí)本文的路徑，由陌生到熟悉，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在日常生活中，電影、電視、歌曲、新聞、雜志中的一些信息，往往可以引人課堂，成為別具一格的導(dǎo)語。尤其是擷取那些既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)，又是他們感興趣的話題，更能達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。如可在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)播放鄉(xiāng)愁音樂，問住校生初次離家時(shí)的感受。讓學(xué)生感受游子的凄苦。

2．讓生活走進(jìn)閱讀。生活處處皆語文。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”美麗的自然風(fēng)光，寶貴的文物古跡，國內(nèi)外發(fā)生的重要事件，學(xué)生平常的家庭生活和日常學(xué)習(xí)生活等都可以成為語文教學(xué)資源。因此，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，局限于教室，局限于校園，而要把教學(xué)的視野拓展到豐富的社會生活和廣闊的大自然當(dāng)中，讓學(xué)生在社會、生活中學(xué)習(xí)語文，在人生的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)語文。

3．將閱讀延伸到生活中去。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，閱讀教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識的建構(gòu)。例如，魯迅的《社戲》一文，課文所描述的生活與學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的童年生活比較接近，因而可以充分引導(dǎo)學(xué)生用自己的人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，從課文中讀出自己的童年生活的影子。

以上教例的共同點(diǎn)就是在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)新知識建構(gòu)的教學(xué)策略。

閱讀生活化是閱讀教學(xué)的根本。教學(xué)應(yīng)找到語文與生活的契合點(diǎn)，利用生活背景幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，讓閱讀教學(xué)與生活牽手，使學(xué)生的“閱讀經(jīng)驗(yàn)”與“生活經(jīng)驗(yàn)”在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中升華，增強(qiáng)對生活的思考，升華學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀與道德情操。

責(zé)任編輯：周正旺