利用班級文化建設提高學生英語學習質量

[摘要]優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想行為，對學生學習也起著重要作用。教師應運用集體教育的力量，利用班級文化建設提高學生英語學習質量。

[關鍵詞]班級文化；建設；英語

學生學習策略的貧乏、英語交流環境的缺失以及對英語學科的認識的偏差等，都形成了學生英語學習道路上的障礙。英語教師在致力于研究如何提高小學英語教學質量時，大多從這些因素著手，卻忽略了班級文化這塊主陣地。

班級是學生成長的“共生圈”，如同一片小森林，能發揮“共生效應”。搞好班級文化建設，就能讓班級充滿成長的氣息，建立不同的共生圈，互相帶動，相互促進，整體提高。同時，英語教師可以依托班級文化建設這塊主陣地，提高學生英語學習質量。

一、現象分析

目前英語課堂存在這些現象：1.上課行為習慣“惡劣”；2.課間活動不文明（追逐打鬧，爭強好斗，時有糾紛）；3.作業情況令人憂（時有拖欠，有兩名學生幾乎天天不做作業，需要在老師親自監管下在校補做完成，而且各科老師反映作業質量整體不高）。

二、策略

（一）培養學生“角色意識”，提高自我管理能力。

在班級文化建設中，筆者主張營造一個“人人有事做，事事有人做”的氛圍。如設管理電燈的（Lights Controller）、管理飲用水的（Water Controller）、管理電風扇的（Fans Controller）……英語學科方面，除了科代表，設家作小糾察（Picket for homework）、讀書小糾察（Picket for reading）、背誦小糾察（Picket for reciting）等。使班級沒有閑人，學生有了“角色意識”：我管理窗戶，我要讓窗戶干干凈凈；我管理電燈，我保證及時開關電燈；我是“聽寫小糾察”，就要負責監察聽寫任務的落實……這種“角色意識”會內化為學生對自己的要求，也潛移默化到學習上來，進而約束自己的學習行為。

（二）通過營造環境文化引領學生靜心學習。

1.打造一個窗明幾凈、文雅溫馨的教室環境。

環境影響人的心情。干凈明亮的教室會給人一種清新愉悅的感覺，有利于學生靜心學習。幾幅中、英文書法作品，讓名言警句激人奮進；幾盆花草植物，讓中、英文版本“花語”怡情養性：文竹象征朋友純潔的心，永恒不變（Asparagus fern means forever）；水仙代表欣欣向榮（Narcissus means flourishing）；蘭花象征美好、高潔與賢德（Orchid means sanctity）……學生不僅從中學會了美化身邊環境，還學會了善待身邊的事物，不知不覺就得到了教育，得到了發展。

2.組織開展各種課間活動，豐富課間文化。

教師可根據季節氣候的不同，帶學生在課間開展“丟沙包”、跳繩、踢毽、跳長繩、打羽毛球、接力賽跑、立定跳遠、拔河等活動。同時依據活動，預先教授相關的一些情境口語：Run! Left! Right! Come on! Fighting! Rush! Well done! Good job! Never mind! Try! Try again……要求學生在活動中盡量使用英語，提高英語運用思維，激發學生學英語、用英語的熱情。有了這些文明、健康、有趣、豐富的課間活動，學生們逐漸形成了一種團結、向上、互幫互助、互相勉勵的學習之風。

3.引進競爭，獎勵進步與先進，激勵上進。

根據兒童心理發展規律，教師可在班級后墻開辟“品鑒閱讀”“看我星光閃耀”等專欄。“品鑒閱讀”專欄里不時更新張貼學生的英語作品或他們自行收集的英語閱讀材料，以激發學生的自我主動求知欲。另外，每天從學生作業書寫、完成質量、改正進展方面，課堂紀律、發言、課間表現方面，英語聽寫、默寫與背誦情況方面，個人職責完成情況等方面，作非常細致考量。教師可充分利用“看我星光閃耀”專欄，每月進行一次評比，激勵每個學生的上進心。

久而久之，在參與競爭的過程中，學生的自我約束能力得到了不斷加強，逐步養成了自覺遵守各項常規的習慣，并形成了激勵競爭、團結向上的良好班風。這些班級文化建設，有的是顯性的，有的是隱性的。事實證明，它們在增強學生學習力上起著明顯的促進作用。

責任編輯：余華