對高三化學復習課實效性的探究

[摘要]在高三的化學復習教學中，教師要結合具體的教學實際，選擇研究課堂實效性的途徑。因此，教師可以從“利用好教材，夯實基礎”“利用學校的課堂教學改革”“立足學生認知水平”“利用試卷講評課”“注意教學細節”等幾個方面努力。

[關鍵詞] 實效性；高三；復習

新課程背景下的高考要求考生掌握必備的化學知識，夯實基礎，更注重對考生能力的考查。當前教育下的教學形式主要仍是課堂，課堂既是學生夯實基礎知識的途徑，也是學生形成各種能力的途徑，所以課堂的實效性顯得至關重要。

一、利用好教材，夯實基礎，提高課堂的實效性

高考知識體現課本內容，復習的重點還是教材的基礎知識。基本概念和基本理論的復習在整個化學復習中起著支撐的作用，基本概念和基本理論不過關，后面的復習就會障礙重重。如果學生在高一高二的時候基礎不很扎實，而且學生還沒有翻教材的習慣，教師一定要重視教材。教師在復習某一章節知識點的時，傳統上往往會把章節的知識網絡先給學生，然后再做相關的習題，此種復習很低效。在復習的時候，教師要稍作了變動，上課時先給學生一兩道相關知識的題讓學生自己做。當學生遇到困難，就會想到翻閱教材，通過翻閱教材學生體會到了教材的魅力。這時教師趁機把此章節的知識網絡給學生，使學生學生會覺得教材非常有用。只有當遇到問題想解決問題的時候，學生就會主動的拿起課本，尋求答案，這樣既避免了學生翻書抄書的枯燥又提高了學生學習的積極性，減少了教學環節中的低效。

二、利用學校的課堂教學改革，提高課堂的實效性

學習金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在兩周之后，學生對知識的保持率，在5%~90%不等。用耳朵聽講授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90% 。由此可見，學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學。教師要把課堂真正還給學生，把學生分成幾個小組，讓學生相互討論、講解。學生就是小老師。

學生扮演小老師這種角色，不僅可以讓學生自己對知識記得更牢固，理解得更透徹。很多學生反映上課聽老師講的非常明白，聽懂了，但是一到自己做題就不會做。出現這種情況原因：⑴講題的時候教師會按照自己的思路快速的幫學生提取出題中的信息，但學生拿到綜合題的時候往往對信息的提取有困難。（2）在解題思路上，教師往往會按照自己的解題思路講給學生聽，但有時并不符合學生的思維，在教師看來是一筆帶過的地方，往往是學生有障礙的地方。如質譜圖顯示A的相對分子質量是80.5；A分子中氧元素的質量分數為19.88%，碳元素的質量分數為29.81%，其余為氫元素和氯元素，且A的核磁共振氫譜上有三個吸收峰，峰面積的比例為2:2:1，則A的結構簡式為________。對于此題中A的分子式的求法，教師在講解時可能會一筆帶過，用分子量乘以質量分數除以相對原子質量分別得出碳數和氧數。此題數據比較復雜，并且考試的時候是不允許帶計算器的。

三、立足學生認知水平，提高課堂效率

教師的教是為了學生的學，如果不從學生的實際情況出發的教學那是無用的教學。有些學生的學習能力較弱，思維相對淺顯，但高考是能力的考查，如何在教學中提高基礎薄弱學生的能力，是教師值得深思的問題。學生的關鍵問題：綜合題中信息處理能力弱，這也是解決問題的關鍵。如每年北京高考化學卷中都有一道有機框圖綜合題，對于這道題很多學生很怵甚至有學生抱著放棄這道題的想法。在解決這個問題的時候，教師要注意到解決有機框圖題關鍵問題是利用題中所給的信息能確定出各有機物的具體結構，結構確定了整題就迎刃而解了。針對這個問題。教師可組織學生進行“有機物結構確定”的復習專題。在這個專題中，教師要重點研究了“信息的指向”問題，即如何從題中獲取的信息中能推出什么結論。首先，教師可把有機框圖題中常給出的信息羅列給學生：（1）有機物的分子式或者給出分子量及各元素的含量計算出有機物的分子式；（2）特殊反應條件（氫氧化鈉的乙醇溶液加熱、Cu/△、濃硫酸/△、光照或加熱、鐵做催化劑、濃硝酸濃硫酸/△、氫氧化鈉溶液、稀硫酸加熱等）；（3）特殊性質（濃溴水發生取代反應、Br2/CCl4、NaHCO3、H2/Ni、Fe3+、與鈉反應、銀氨溶液或新制氫氧化銅等）；（4）核磁共振氫譜、一取代物種類；（5）紅外光譜；（6）特殊數據信息；（7）特殊的信息：連續氧化、既能氧化又能還原等；（8）陌生的有機化學反應（在題中通常以“已知”的方式給出）。其次，通過例題使學生明確所給信息指向即這些信息能推測出什么有機結構片段；在綜合題里要把多個信息進行分解解析并綜合。例如，某化合物的分子式為C5H8O，紅外光譜分析表明A分子中含有O-H和位于分子端的碳碳三鍵，核磁共振氫譜有三個峰，峰面積為6：1：1，則A的結構簡式：_________。教師引導學生，根據分子式C5H8O信息能推測出不飽和度，并根據氧數能確定可能的官能團；根據紅外光譜信息能推測此物質中的官能團；根據核磁共振氫譜能確定碳的骨架；根據分子式、官能團種類及碳的骨架能確定的結構簡式。通過這種把信息分解并明確各信息指向，解決了學生拿到綜合題時無從下筆的困惑，讓學生通過“樹木”見“森林”。

責任編輯：一覺