合理運(yùn)用信息技術(shù) 引領(lǐng)幼兒健康成長

[摘 要] 在全民關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的今天，加強(qiáng)學(xué)前教育信息化研究已成為教育研究的熱門話題和重要研究領(lǐng)域。幼兒教育的成長取向是學(xué)前教育發(fā)展的基本趨勢。幼兒成長取向的信息技術(shù)應(yīng)用是以促進(jìn)兒童成長為理念，以尊重兒童、尊重科學(xué)為基礎(chǔ)，在信息技術(shù)創(chuàng)造的寓教于樂的信息化環(huán)境中開展的教學(xué)。這種教學(xué)可以從根本上遏制學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂健康成長。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育；幼兒；成長取向；信息技術(shù)應(yīng)用

在幼兒教育中，如何讓幼兒快樂健康成長，是值得深入研究和探索的課題。在全社會(huì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為兒童學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的重要組成部分。利用信息技術(shù)可讓幼兒獲得快樂，并從快樂游戲中實(shí)現(xiàn)有益的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒健康成長。這種基于幼兒成長取向的信息技術(shù)應(yīng)用將會(huì)被幼兒和教師廣泛接受和歡迎。

所謂學(xué)前教育的成長取向，就是以兒童的生活為教育的主要載體，以兒童的成長作為教育的主要目的和主要任務(wù)。學(xué)前教育不只是教孩子認(rèn)認(rèn)字、唱唱歌、跳跳舞這么簡單，兒童的生活有成人所謂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，也有那些在成人看來是超現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。所謂超現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容主要包括兒童的各種千奇百怪的想象、游戲、藝術(shù)和夢想等。

幼兒園課程教學(xué)離不開游戲，游戲具有開發(fā)智力的功能。與其他任何一種學(xué)習(xí)工具相比，多媒體游戲開發(fā)智力的功能更廣泛。由于多媒體的便捷性，立體的形式環(huán)繞于人們的感覺經(jīng)驗(yàn)，文字、圖片、影像、音響等多種信息共同傳送。符號(hào)所代表的詞匯及互聯(lián)共通的性質(zhì)，使得幼兒能在頻繁的刺激下鍛煉大腦的思維能力，使大腦的細(xì)胞活躍起來。通過信息技術(shù)科學(xué)的誘導(dǎo)可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。幼兒大腦處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的重要外部表現(xiàn)是態(tài)度積極、情緒快樂、注意力集中、思維活躍、動(dòng)作敏捷、健康成長等。

生活即教育，教育即生活。幼兒園可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，在活動(dòng)室呈現(xiàn)文字、圖片和一些生活中的自然現(xiàn)象視頻等信息資料，使幼兒在一日生活之中感受快樂。幼兒的語言能力和生活能力大多來自現(xiàn)實(shí)生活，來自幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。身體的發(fā)育不只是需要食糧，而且還需要文化條件。由于兒童文化水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的局限，文化因素主要來源于父母的言傳身教、家里的廣播、電視和戶外的宣傳招貼等信息媒介，通過信息技術(shù)，利用視聽媒體，可以提供具體的易于理解的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足。同時(shí)，對于兒童而言，生活著就是成長著，所以學(xué)前教育的生活導(dǎo)向與成長導(dǎo)向是一致的。與兒童各種表現(xiàn)生命和表達(dá)生命力的活動(dòng)相比，學(xué)習(xí)是次要的。學(xué)前教育最主要的目的應(yīng)當(dāng)是讓兒童自然地生活，從容地學(xué)習(xí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主，以便快樂健康地成長。而這其中，幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力成了關(guān)鍵的問題。我們認(rèn)為，基于幼兒成長取向的信息技術(shù)應(yīng)用必須體現(xiàn)在幼兒園課程內(nèi)容劃分的五個(gè)領(lǐng)域，即健康、語言、自然科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)（音樂和美術(shù)）的幾個(gè)方面。

一、觀看音頻和視頻，訓(xùn)練動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

在幼兒健康教育活動(dòng)中經(jīng)常使用音頻文件，一方面能激發(fā)幼兒興趣，活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，使幼兒集中注意參與到活動(dòng)中。另一方面，利用音樂的節(jié)奏訓(xùn)練可使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。如舒緩的音樂，幼兒可以跟隨音樂緩慢運(yùn)動(dòng)；當(dāng)轉(zhuǎn)換為節(jié)奏明快的音樂時(shí)，幼兒也應(yīng)隨音樂變換自己的速度。音樂能使人心情愉快，可能使人產(chǎn)生積極向上的情緒。通過聲音的刺激會(huì)讓幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，從而可提高幼兒的反應(yīng)能力。

動(dòng)畫視頻具有畫面生動(dòng)形象、動(dòng)作演示規(guī)范、簡潔易懂、音樂優(yōu)美動(dòng)聽的特點(diǎn)，使幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法看得清、記得牢，從而更有助于建立正確的意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇一些能體現(xiàn)幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好健康狀態(tài)的多媒體教學(xué)素材，播放幼兒喜歡看的教育動(dòng)畫片，寓教于樂，能幫助幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)必要的安全保健常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》（以處簡稱《綱要》）指出，教學(xué)要讓幼兒知道必要的安全保健常識(shí)。刷牙是我們每天都要做的事情，對于五六歲的孩子來說并不是難事，但要想真正地把牙齒刷干凈也不是一件容易的事。大多數(shù)幼兒在刷牙的時(shí)候都是敷衍了事，這樣就達(dá)不到刷牙的目的了。怎么樣才能讓幼兒正確刷牙呢？最有效的辦法就是采用現(xiàn)代化教育手段，如觀看《牙齒的保健》課件，課件里的牙齒寶寶生動(dòng)、可愛，一出現(xiàn)就牢牢地抓住了孩子們的目光。觀看后，幼兒了解了牙齒的作用和保護(hù)牙齒的重要性。于是，他們都會(huì)非常仔細(xì)地刷牙。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，多媒體教學(xué)比呆板的說教更具成效。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)情境，體驗(yàn)和理解文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

教師可利用信息技術(shù)，通過復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編的活動(dòng)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)《綱要》第四條的理念：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。在教幼兒創(chuàng)編《太陽和月亮》這首詩歌時(shí)，教師可結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在大屏幕上為幼兒呈現(xiàn)太陽出來時(shí)“熱鬧”的場景和月亮出來時(shí)“靜悄悄”的場景，使幼兒充分感受春天大自然生機(jī)盎然的景色以及小朋友歡鬧的景象，擴(kuò)展幼兒的視野。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用語言表達(dá)出內(nèi)心的感受，發(fā)展其藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。

又如《小螃蟹找工作》的講述活動(dòng)，幼兒對找工作這一社會(huì)現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗(yàn)，對于小螃蟹的心情是無法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中可運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作多媒體課件，把靜態(tài)的畫面變成具體的、形象的“動(dòng)畫片”，通過生動(dòng)的形象、豐富寫實(shí)的場景，極大地提高幼兒的理解力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看邊想的活動(dòng)中加深對主題的理解，從而既發(fā)展形象思維，又發(fā)展語言邏輯思維。當(dāng)然，話匣子也打開了。

三、再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力

幼兒園科學(xué)教育是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案的探索過程。在科學(xué)教育活動(dòng)中，很多事物都不是靠教師口述、幼兒想象就能明白的，大多數(shù)都要依靠信息技術(shù)來完成。科學(xué)活動(dòng)中往往包含的是許許多多抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)道理，這對幼兒來說也是很難理解和接受的。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，再加上教師單一說教，使幼兒始終處于一種懵懂的被動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)用信息技術(shù)將抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，可激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心，使他們以自己獨(dú)特的方式主動(dòng)觀察、探索和思考一些科學(xué)現(xiàn)象及科學(xué)問題，主觀能動(dòng)地接受和了解科學(xué)教育中包含的一些道理。例如，由于受環(huán)境限制，現(xiàn)實(shí)生活中無法給予幼兒親自走入竹林、認(rèn)識(shí)竹筍這樣的條件。在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)竹筍的活動(dòng)中，播放有關(guān)竹林春筍的錄像，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實(shí)景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，怎么不會(huì)迫切想了解、探究竹筍到底是怎樣的呢？

又如，在中班科學(xué)課《有趣的齒輪》的活動(dòng)中，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)和相互關(guān)系。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。在大班科學(xué)課《地球的好朋友——太陽和月亮》的活動(dòng)中，其難點(diǎn)是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關(guān)系。教師運(yùn)用課件，以擬人的動(dòng)畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關(guān)系，使抽象的內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)在屏幕上，公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的概念形象化，清楚地表現(xiàn)出三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。用清晰、動(dòng)感的畫面來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，可使幼兒獲得直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其認(rèn)知能力。

四、創(chuàng)設(shè)情景，提高自我意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)教育以“講道理”為主，幼兒僅依靠教師的講解和書本的閱讀，無法調(diào)動(dòng)起參與活動(dòng)的積極性，幼兒的社會(huì)認(rèn)知是被動(dòng)獲得的。盡管教師也強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性的發(fā)揮，這些主體性也是被動(dòng)的，不是一種積極的、主動(dòng)的、探索的態(tài)度，也就是說，幼兒的主體性的發(fā)揮處在一種非常低級的水平。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可有效提高幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)情感。如在中班社會(huì)課《我該怎么辦》的活動(dòng)中，利用多媒體呈現(xiàn)“媽媽不見了”的情景，讓孩子通過觀看直觀、形象的“動(dòng)畫片”情景，激起興趣，讓幼兒主動(dòng)建立初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。又如，可通過觀看兒童卡通片《邋遢大王》，使兒童了解個(gè)人衛(wèi)生需要長期堅(jiān)持；還可以通過觀看《小熊過橋》《猴子學(xué)樣》等兒童文學(xué)作品的動(dòng)畫片，提高兒童自我控制能力。

幼兒的“社會(huì)學(xué)習(xí)”必須是具體的，使幼兒在參與性活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)，以此增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為。如在“我愛祖國”主題活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒愛祖國的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)高尚情操，增強(qiáng)美的享受，可以通過觀看圖片和視頻，促使幼兒活躍思維，用語言表達(dá)自己的所見所聞，激發(fā)愛國的情感，美的情感也油然而生。又如中班《爺爺?shù)拿弊印坊顒?dòng)，可通過觀看教師精心制作的動(dòng)畫片，感受互愛這種情感，從而達(dá)到幼兒對關(guān)愛理解的移情。還有愛父母、愛老師、愛同伴等情感的培養(yǎng)以及多元文化的培養(yǎng)，都可以借助信息技術(shù)構(gòu)建有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境來完成。

五、利用音頻技術(shù)，解決音樂伴奏問題，培養(yǎng)幼兒音準(zhǔn)和節(jié)奏感

MIDI技術(shù)以其處理簡單和音準(zhǔn)強(qiáng)的特點(diǎn)，特別適用于幼兒音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)。在幼兒剛接觸音樂作品時(shí)，培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感對于進(jìn)一步欣賞和感悟作品具有積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)的主要方法是依靠教師打拍子來表現(xiàn)音樂作品的節(jié)奏，對幼兒掌握樂曲節(jié)奏的效果不好。如果利用MIDI技術(shù)，對音樂作品進(jìn)行轉(zhuǎn)換后再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行播放，就可以多次模仿和練習(xí)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒就容易理解歌曲的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，能較快地建立起對歌曲初步的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。如《騎馬》這首歌曲，由于這首曲子速度比較快，打拍子表現(xiàn)較難，幼兒也很難聽出節(jié)奏的快慢，對于其中的含義更是難以理解。如果把這首音樂轉(zhuǎn)換后以MIDI文件的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅縮短了教學(xué)時(shí)間，而且大大提升了教學(xué)效果。

在韻律活動(dòng)課中，幼兒要跟著音樂做動(dòng)作來表現(xiàn)自己對音樂的感覺。由于沒有模仿的對象（此時(shí)教師需要進(jìn)行伴奏），該課程有時(shí)成為了“體育活動(dòng)課”，有的幼兒只顧自己蹦蹦跳跳而不是隨著音樂做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過音頻處理技術(shù)解決伴奏音樂問題，這樣教師就有時(shí)間示范動(dòng)作，能幫助幼兒集中精力一邊聽著音樂一邊在教師的引導(dǎo)下做各種動(dòng)作，大大提高了教學(xué)的效果。同樣，伴奏方法也能讓幼兒順利地完成發(fā)聲練習(xí)、學(xué)唱歌曲、打好節(jié)奏等。

六、欣賞優(yōu)美畫面，提高幼兒審美能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和觀察力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師示范往往是通過手繪幾種簡單的圖案讓幼兒進(jìn)行模仿，使得幼兒的作品往往千篇一律，不能發(fā)揮出他們的個(gè)性。而利用聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的信息技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，能形象直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可在其中按照自己的意愿來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如在中班《海底世界》繪畫活動(dòng)中，要啟發(fā)幼兒大膽想象并描繪海底世界，教師可以先讓幼兒欣賞電影《海底總動(dòng)員》的片段，感受形象、直觀的畫面。然后，讓幼兒說說自己看到了什么，幼兒會(huì)興致勃勃地說“我看到了很多顏色不一樣的魚”。再問幼兒喜歡哪一條魚時(shí)，幼兒的回答都不一樣：“我喜歡這一條，她身上有一橫一橫的間紋。”“我喜歡這一條，她身上有一點(diǎn)點(diǎn)的花紋。”“我喜歡紅色的那條魚。”在幼兒需要的時(shí)候，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┓懂嬜鳛檩o助性手段，為他們提供獨(dú)立創(chuàng)造的條件，可以開闊幼兒的思路，為其創(chuàng)造性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，如可以放輕音樂，讓他們在優(yōu)美的音樂中繪畫，這樣幼兒的思路會(huì)更加開闊，想象更加豐富，創(chuàng)造力也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來。

又如，在中班美術(shù)活動(dòng)《圓形想象畫》中，可利用課件演示動(dòng)態(tài)的幾個(gè)圓形變成的作品，如兩個(gè)圓形滾到一起再添幾筆就成小雞、圓形上發(fā)出淡淡的光芒就成太陽等，栩栩如生，形象有趣。孩子們目不轉(zhuǎn)睛，從而極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作愿望，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。繪畫中，孩子們想象豐富，想出了很多不同的作品，有的想象成小鳥，有的想象成眼鏡、有的想象成糖葫蘆、還有的想象成向日葵……

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們可利用多媒體將欣賞內(nèi)容以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)給幼兒，使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿，從而培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力。

幼兒教育的成長取向是學(xué)前教育發(fā)展的基本趨勢，已是教育界的一種共識(shí)。隨著全社會(huì)信息化工作的整體推進(jìn)，學(xué)前教育信息化已從雛形走向初具規(guī)模，智能玩具、電子書、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電視、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)成為兒童學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的重要組成部分。這就需要我們一線教師合理地綜合利用信息技術(shù)，在運(yùn)用時(shí)把握好尺度，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)幼兒活動(dòng)的形象性、趣味性和游戲性，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂健康成長。

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責(zé)任編輯 唐 河