關于提高語文課堂教學效率的探討

[摘 要]當下的不少語文課堂存在教學效率低的問題，究其原因在于教者的觀念陳舊、業務水平知識水平有待提高、與學生的交流不暢、對學生的引導過于呆板等。要提高語文課堂效率，備課是基礎，教法是關鍵。教師應深鉆教材，精心備課，智慧地引導學生找到適合自己的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生成為學習的主人。

[關鍵詞]語文；效率；內容；時間；著力點；功夫

提高語文課堂效率是一個老話題了。目前有些課堂教學存在著節奏緩慢、信息量不足的現象，課堂上供大于求，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。影響語文課堂效率因素很多，最主要的在于教者：首先，教學觀念不能從根本上更新；其次，教者本人的業務水平、知識水平有待提高；再是與學生的交流、對學生的引導還存在傳統觀念的障礙。如何切實提高語文課堂效率？

一、內容要講到點子上

語文教學應按照“主則詳，次則略”的原則，不可平均用力，不可按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣的教學模式難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須緊緊抓住課文重點組織教學。如《背影》是一篇優美的以景抒情的散文，內容豐富，閱讀這篇課文不僅給人以美的享受，還給人以深邃的人生啟迪。要教好這一課，關鍵在于如何指導學生朗讀。要在學生對課文哲理性的主題有所理解的基礎上朗讀。教師應抓住重點：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

二、 時間要用在刀刃上

“效率”的含義，指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《孔乙己》這一課時，教師可先讓學生在預習時閱讀課文，掃清字詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起‘孔乙己’這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣一個人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的涵義，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙己可憐嗎，可恨嗎，可愛嗎”啟發學生歸納課文。這樣教，節省了教學時間，更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、 著力點要放在能力訓練上

語言教學的最終目的是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓練過程中培養的。因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動和練習為主的基本教學形式；要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？

提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，教師在提問方式上轉向對學生操作能力的要求，可以使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

四、 工夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經論及，但需要注意的是，有些課文，如《故鄉》，不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”“在故鄉”“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

總之，提高語文課堂效率，備課是基礎，教法是關鍵。“授人以魚，不如授人以漁”，智慧地引導學生找到適合自己的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生成為學習的主人，對于提高語文教學效率十分重要。此外，教者提高自身的業務水平和與學生的交流能力，也是十分重要的。

責任編輯 王 蕓