運用課堂教學藝術 提高數學教學實效

[摘 要]在數學教學過程中，如何激發學生的學習興趣，提高數學教學實效是一個常見的話題。在全面提高學生素質的今天，如何運用課堂教學藝術，大面積提高數學課堂質量？數學老師要注重課前導入，課堂精心設疑，循序漸進，注重知識的遷移，最終達到培養學生的運用數學能力的目的。

[關鍵詞]課堂教學；情境；興趣

數學具有較強的實用性，在提倡素質教育的今天，它的地位尤其突出。教師如何提高數學課堂教學質量，讓學生掌握所學知識，從而全面提高他們的素質呢？

一、創設情境導入，增強學生學習的內動力

好的開頭是成功的一半。上課也應十分重視開頭，一節課的成敗，往往與是否有一個好的開頭密切相關。上課不能平鋪直敘，照本宣科，要盡可能一開始就把學生吸引住。因此，在數學教學中，教師應為教案精心設計一個好的開頭，給學生創設良好的情境。如學習“有理數”時，筆者舉了這樣一個實例：一輛汽車從校門口出發，沿公路向南行駛5千米，接著掉頭向北行駛5千米，問現在這輛車在什么位置？當然，對這樣簡單的問題學生不難回答，但當問及如何用數學方法表示這輛車的位置變化時，學生就感到茫然了。此時，筆者趁著學生已形成急于求知的心理狀態，及時告訴學生：“要解決這種問題，我們須把數的范圍擴充到有理數。”這樣，把學生的思路引導到既定的目標上，學生的胃口被吊起來了，產生了一種新異的情感刺激。

二、教以方法，掌握技巧

授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教?！焙玫慕處煵恢皇墙虒W生記住真理，更重視引導學生去發現真理。教師要教會學生學習方法，給他們一把通向知識寶庫的鑰匙。因此，在數學教學過程中，要結合學生的個性特點，力圖提示知識規律。

1.提示新舊知識的紐帶，促使學生更好地鞏固知識，發現學習數學的規律。有些學生因基礎差，知識很容易遺忘，有些學生學習消極，缺乏應有的自學能力，缺乏學習主動性。教師如何培養學生的學習積極性呢？我們在幫助他們去解決新問題時，要多引導他們利用舊知識討論新知識。2.精心設疑，激發探究心理，促進學生智力發展。一個人的思維永遠是由問題開始的。巧妙地提出問題，往往能引起強烈興趣，能一下子把學生的心抓住。3.用比較或對比的方法進行數學教學，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，鍛煉學生的智力。學習興趣不是在簡單地得到現成答案中，而是在經過分析、比較、推新的探索中?！疤惶教摇?，這樣，可使學生緊張而積極地深入思考。當然，教師絕對不能把學生當“容器”，放在被動的位置上，要大膽放手，充分發揮他們的主體作用，讓他們做學習的主人。

三、因材施教，培養學生學習數學的興趣。

常言道：直木適作梁，彎木適作犁。在數學教學中，教師一定要因勢利導，因材施教，對基礎不同的學生，在課堂練習和作業的配備上也各不相同，可分A、B、C三個層次，供學生選擇。這樣既體現了因材施教的靈活性，又能使教學要求因人而異。學有所獲是增加學生自信心的必要條件。學生總是對經過努力，能完成學習任務表現出較大的興趣和熱情。例如：1.已知△ABC中，BE⊥AC，CD⊥AB，垂足分別為E、D，且BE=CD。求證：△ABE≌△ACD。2.已知△ABC中，BE、CD為高，且BE=CD。求證：AB=AC。3.求證：有兩條高相等的三角形是等腰三角形。經過1、2的鋪設，使學生易于理解。這樣對學生來說，降低了難度。對老師來說又達到了教學要求，使不同層次的學生在輕松愉快、逐步探索的環境中享受成功的樂趣。

四、注重知識遷移，培養學生的實際運用能力

教學經驗和有關研究表明，在學生缺乏學習興趣的情況下，往往可以利用喜歡的課外活動、游戲或講故事等活動，把這種興趣遷移到學習上。在數學教學中，正確運用遷移規律，能幫助學生舉一反三，觸類旁通，提高他們對知識的實際運用能力。因此，在教學時應組織好課外活動小組，并結合課本內容，適當地介紹一些古今中外數學家的故事或有趣的數學知識。如講整數性質時可介紹哥德巴赫猜想，說一說陳景潤的故事；講勾股定理時，可介紹一下費爾瑪大定理；講圓周率時可講一講祖沖之父子的成就等。通過這些故事，能激起學生的興趣愛好和求知欲，取得較好的教學效果。

責任編輯 余 華