談信息技術(shù)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)是知識(shí)與操作技能相結(jié)合的學(xué)科，課堂上教師要精講多練，要給予學(xué)生充分的操作練習(xí)時(shí)間，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要具有趣味性、可操作性、層次性和開放性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；練習(xí)題；設(shè)計(jì)

近年來，由于信息技術(shù)課沒有受到足夠的重視，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中所安排的練習(xí)題往往是課堂內(nèi)容的重復(fù)，這忽略了信息技術(shù)學(xué)科的操作性、創(chuàng)造性和工具性的特點(diǎn)，限制了學(xué)生把信息技術(shù)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)過多年的信息技術(shù)教學(xué)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要從以下幾個(gè)方面入手。

一、信息技術(shù)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)要有趣味性

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)。練習(xí)題的趣味性能激發(fā)他們的求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。然而有些信息技術(shù)練習(xí)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一成不變的脫離實(shí)際的無趣模式，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師的練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到練習(xí)的樂趣。如在教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，如果總是讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)，學(xué)生很快會(huì)感到單調(diào)無味，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與熱情有所下降。針對(duì)這一情況，筆者事先在學(xué)生電腦上安裝“金山打字通”教學(xué)軟件，在課堂上讓學(xué)生在玩游戲過程中練習(xí)指法。這樣，學(xué)生對(duì)打字練習(xí)又有了濃厚的興趣，看到屏幕上連續(xù)跳出來的英文字母，為了能夠很快地?fù)羝扑劬涂焖俚卦阪I盤上尋找，努力使自己的輸入準(zhǔn)確率和速度提高。這極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，接著，筆者又根據(jù)學(xué)生的不同水平，分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里比一比哪一位同學(xué)輸入的速度快、正確率高。

二、信息技術(shù)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)要有操作性

一進(jìn)入信息技術(shù)課堂，學(xué)生們最熱衷的問題就是“這節(jié)課有沒有剩余時(shí)間給我們自己玩”。為了盡早完成課堂練習(xí)，有時(shí)間去玩游戲，他們對(duì)待操作練習(xí)應(yīng)付了事，作業(yè)往往千篇一律的公式化、無個(gè)性、無創(chuàng)新。有些學(xué)生為了玩游戲，甚至沒有按照作業(yè)要求去操作，只是胡亂操作幾下就結(jié)束了。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要通過課堂操作練習(xí)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的操作技能。因而，課堂上的操作練習(xí)是否能有效的實(shí)施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。如何讓學(xué)生在充滿誘惑的電腦前認(rèn)真的完成操作練習(xí)，這無疑是把握信息技術(shù)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。所以，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題一定要具有操作性，讓不同水平的學(xué)生在都可以操作，都能完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要符合學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平，可以在作業(yè)要求的特色體現(xiàn)中提供可拓展性作業(yè)。如 “制作賀卡”的作業(yè)設(shè)計(jì)中要求：“請(qǐng)同學(xué)們制作一份感恩的賀卡，可以是對(duì)父母的，也可以是對(duì)老師、同學(xué)或朋友的，但要圖文豐富，能見感恩之情。”這既鞏固了學(xué)生制作的能力，又培養(yǎng)了他們的感恩之情。

三、信息技術(shù)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性

由于自身能力、周邊環(huán)境等諸多因素影響，學(xué)生的整體素質(zhì)就顯得不大相同。他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上學(xué)生之間存在很大的差異，對(duì)新知識(shí)的掌握程度也有差異。如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些練習(xí)題，會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如練習(xí)題目標(biāo)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不做了；練習(xí)題目標(biāo)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會(huì)制造一些“事件”。所以，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成練習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須根據(jù)學(xué)生操作能力布置不同的練習(xí)，增加練習(xí)的層次性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)有不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓學(xué)生在適合自己的練習(xí)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，品嘗到屬于他們“果子”。所以，信息技術(shù)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)得有層次性，要由簡到繁、由淺入深，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。特別是后進(jìn)生，不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)操作而對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科失去興趣。如在設(shè)計(jì)做幻燈片練習(xí)時(shí)，筆者針對(duì)不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)。最低難度是運(yùn)用兩種顏色做漸變效果，中等難度選擇紋理和圖案進(jìn)行制作，最高難度是選擇磁盤中的某張圖片進(jìn)行設(shè)置。通過低中高三種難度的練習(xí)設(shè)計(jì)，使課堂中的每個(gè)學(xué)生都有事可做，這樣可以讓學(xué)生在興之所至中產(chǎn)生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。

四、信息技術(shù)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)要有開放性

有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶，要讓學(xué)生在老師提供的練習(xí)平臺(tái)上有所創(chuàng)新。因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要增強(qiáng)開放性。要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂的開放式練習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢。所以，教師要不失時(shí)機(jī)地利用信息技術(shù)運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、篩選、思考、整合。

責(zé)任編輯 余 華