讓抑郁消散

案例：

上學(xué)期結(jié)束前的一天中午，我照例到班上巡視幼兒的午睡情況，走到某班時(shí)發(fā)現(xiàn)值班的張老師竟違反規(guī)定趴在書桌上睡著了。我輕輕拍醒了她，張老師看到是我，立刻紅了臉，低聲解釋：“不好意思，園長(zhǎng)，這些天身體有些不舒服。”“身體是本錢，如果真的不舒服一定要好好休息。”平日里，張老師的表現(xiàn)不錯(cuò)，在值班的時(shí)間睡覺(jué)還是第一次，難道她真的是身體原因？下午放學(xué)后，我找到張老師提出心里的疑問(wèn)，張老師嘆了嘆氣說(shuō)：“這段時(shí)間也不知怎的，時(shí)不時(shí)頭痛，沒(méi)食欲，晚上還老失眠。因?yàn)檫B續(xù)睡眠不足，所以才在值班的時(shí)候睡著了。園長(zhǎng)，真的對(duì)不起。”我告訴她身體不好不能硬撐，并建議她請(qǐng)假去醫(yī)院檢查。

周一我特地向張老師了解檢查的情況，得知并無(wú)異常，但這個(gè)結(jié)果反而讓她的情緒更加低落，沒(méi)幾天就是寒假，她說(shuō)屆時(shí)再到大醫(yī)院看看。寒假里我打電話詢問(wèn)情況，沒(méi)想到她告訴我醫(yī)生診斷她得了輕度抑郁癥。抑郁癥是怎樣的一種狀況？會(huì)對(duì)幼兒有影響嗎？還能繼續(xù)上班嗎？帶著這些疑問(wèn)我趕緊上網(wǎng)查找相關(guān)資料。寒假里我經(jīng)常和張老師聊天，幫著尋找產(chǎn)生抑郁癥的原因，知道生活和工作的壓力讓她越想越多，才會(huì)有這樣消極的情緒。用什么辦法既不影響張老師的情緒又不影響幼兒園日常工作呢？開(kāi)學(xué)前園領(lǐng)導(dǎo)班子特地進(jìn)行了商量，如果直接讓她在家休養(yǎng)，必然會(huì)打擊她，讓她產(chǎn)生更多不好的想法。有人建議讓張老師先接替門房的工作，那里工作量不大，和幼兒、家長(zhǎng)直接接觸的時(shí)間也不是很多，方便她休養(yǎng)。仔細(xì)分析，這樣做雖然有些好處，但是張老師班上的孩子是她從小班一直帶上來(lái)的，還有一個(gè)學(xué)期孩子就要進(jìn)入小學(xué)，如果這時(shí)候把張老師換下來(lái)，可能會(huì)讓她倍感惋惜。從幼兒的角度來(lái)講，換新的教師總有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而且配班的教師又是上個(gè)學(xué)期新?lián)Q的，權(quán)衡再三也推翻了這個(gè)想法。最終，我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：不能在這個(gè)時(shí)候?qū)埨蠋熓バ判模瑧?yīng)該對(duì)她給予更多的信任，于是我們決定還是先讓張老師繼續(xù)帶班。

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，我們有意沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)多的特別關(guān)心，而是悄悄地觀察張老師的表現(xiàn)：崗位上的事情她還是做得比較有條理，但不難看出來(lái)她情緒上的一些低落。有一天我特地通知她：“過(guò)些天要舉行教師跳繩比賽，你一定要參加啊。”接著又請(qǐng)她幫我把繩子分發(fā)給每位教師。其實(shí)我是想通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)她的自信心，讓她繃緊的神經(jīng)松弛下來(lái)。張老師不僅參加了比賽，居然還拿到了第二名，大家推著她開(kāi)玩笑：“真是看不出來(lái)啊，平時(shí)肯定偷偷練呢！”她笑得很開(kāi)心，接下來(lái)的幾天明顯感覺(jué)到她心情愉悅了很多。接著幼兒園又要舉辦公開(kāi)課評(píng)選活動(dòng)，這次考慮到她的情況，我們決定把活動(dòng)設(shè)定為自愿參加，防止指定她參加會(huì)增加她的壓力，而不指定她參加，又會(huì)讓她很失落，增加情緒上的波動(dòng)。沒(méi)想到第二天的下午，她就主動(dòng)報(bào)名參加。活動(dòng)那天，張老師的課很成功，看著她和孩子們的笑臉，我們的心里也猶如綻放了一道美麗的彩虹。

思考和分析：

多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，園長(zhǎng)對(duì)教職工的理解和愛(ài)護(hù)，能夠?qū)崿F(xiàn)心與心的碰撞、情與情的交流。理解和愛(ài)護(hù)教職工，就是要主動(dòng)傾聽(tīng)他們的想法，不能輕易否定，因?yàn)閳@長(zhǎng)的否定很可能否定的是一個(gè)新教師的希望，一個(gè)老教師的尊嚴(yán)。在這個(gè)案例中，如果我一開(kāi)始就對(duì)張老師值班時(shí)睡覺(jué)提出批評(píng)，只會(huì)讓張老師感到莫大的委屈，心中有委屈無(wú)法排解時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，讓她原本抑郁的心理更加低落消極，影響到正常的工作。當(dāng)然，悅納教師的錯(cuò)誤，并不是對(duì)教師袒護(hù)縱容，而是在幫助教師的過(guò)程中，注意保護(hù)教師的自尊心。

此外，園長(zhǎng)要用珍惜之心對(duì)待教職工。在上述案例中，張老師最需要的就是這份珍惜和認(rèn)可。試想一下，如果得知張老師患了輕度抑郁癥，園長(zhǎng)就果斷讓她離開(kāi)教師崗位，結(jié)果會(huì)是怎樣？讓張老師繼續(xù)留在原先的崗位，鼓勵(lì)她參加跳繩比賽，又細(xì)心地把評(píng)優(yōu)活動(dòng)設(shè)定為自愿參加，讓張老師自己做出選擇……這是對(duì)張老師的真心愛(ài)護(hù)和珍惜，善解人意的園長(zhǎng)才能造就善解人意的教職工，打造出團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)。

這個(gè)案例也給管理工作敲響了警鐘，園長(zhǎng)要用心關(guān)注教師的心理健康，積極采取有效的措施，緩解教職工的工作壓力，舒緩他們的不良情緒，造就積極向上的教工團(tuán)隊(duì)。