科學設計觀摩流程 使教學觀摩更有效

教學觀摩是幼兒園每學期都會組織的常態化教研活動，如果其在內容和形式上沒有深入、跟進和調整，就容易流于形式，無法達到理想的效果。因此幼兒園應有目的地計劃和安排教學觀摩活動，科學設計觀摩流程以真正發揮教學觀摩活動的實效。

現呈現兩種觀摩流程，以對比其中的異同和優劣。

觀摩流程一

1.活動前

（1）教師抽簽確定教學內容或者自主選擇教學內容。

（2）幼兒園做好教學觀摩的相關安排（打印出詳細的安排表，教師根據安排表調整自己的帶班時間和觀摩時間）。

2.活動中

教師認真觀摩教學活動、記錄教學過程和改進意見（活動過程中傳看執教教師的教學方案，了解其設計思路、教學目標和過程等）。

3.活動后

（1）集中評議：執教教師反思、觀摩教師評價。⑵業務園長在歸納梳理后，于業務學習時對整個活動進行總結。

這樣的觀摩流程，從活動的選擇、時間的安排、班次的調整上都有較細致的考慮，也能做到活動后有反思、有評議、有總結。但仔細分析后能看出，觀摩教師在觀摩前只了解了執教者的教學領域和內容，對教學活動的目標、準備、過程設置等都不清楚。在進入教學后他們忙于聽、看和記錄，沒有時間充分地思考，因此無法細致全面地考慮執教者的設計意圖和組織的適宜性。最終只是憑借自己的主觀經驗感受活動中明顯的優點或不足，對活動的各個環節的關注不全面。評論時經常會出現評價角度單一、散亂而缺乏條理性的現象，削弱了評價的深度。這種準備不充分的觀摩，無論是對觀摩者還是執教者都顯然沒有達到最好的教研效果。

觀摩流程二

1.活動前

（1）教師抽簽確定教學內容或自主選擇教學內容（鼓勵選擇有創新的教學內容和挑戰自己的薄弱領域）。

（2）做好班次調整和時間安排，將觀摩活動的目標、形式、重點及特別說明等打印成表格，讓教師清楚明了，并有所激勵。如下表：

（3）教學開始前將觀摩教師集中，認真傾聽組織者的教學活動設計思路和重難點分析。深入了解將要展示的教學活動內容，選擇自己關注的要點進行有目的的觀摩。教師可分別從活動目標設置的有效性、教學具的適宜性、教師提問的有效性、教師評價小結的適宜性、教學重難點突破的有效性等若干方面事先選擇自己的關注點進行關注。

教師的教學觀摩可以參照以下標準：

2.活動中

觀摩教師分別自主選定自己關注的內容，集中精力進行有針對性的觀摩和記錄、分析和匯總。

3.活動后

（1）教師就自己的關注點進行深入的交流反饋，執教教師和聽課教師進行互動式交流和切磋。

（2）業務園長將教師們在活動中出現的共性問題進行匯總，抓大放小，對需調整的方向性問題、共性問題等進行有針對性的研討：組織教師進行討論和對比、學習與此相關的文章以加深印象等。對于一些個性化小問題只需單獨與執教者交流溝通、引起注意便可。

從以上兩個活動的組織流程可以看出，第二種觀摩流程更加有效。教師對活動目的了熟于心，執教者可以明確地把握自己在活動中的定位；觀摩者對自己觀摩的重點可有所取舍。他們既可以根據自己的教學弱點有目的地選擇觀摩內容，也可以通過執教教師的介紹事先抓好關注點。比如，在一次活動前的介紹中，部分教師對某活動的教學目標設定有爭議。于是，多數教師就選擇了關注教學目標的達成情況以確定目標設置是否合理。又如某執教者活動前介紹說，他即將在活動中呈現的教具是自己設計改動的，相信能對活動有促進作用，那么觀摩者就可對他設計的教具的適宜性進行關注。