手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用與價(jià)值

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。為此，我園多渠道、全方位地開(kāi)發(fā)手指游戲，并將之運(yùn)用于幼兒園課程之中。

一、手指游戲在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

1.搜集與篩選

建立手指游戲小組，搜集手指游戲資源。首先，我們向家長(zhǎng)宣傳手指游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)手指游戲形成正確的認(rèn)識(shí)。然后發(fā)動(dòng)各班教師、家長(zhǎng)及幼兒多渠道收集手指游戲資料。各班將搜集到的手指游戲素材記錄下來(lái)，在進(jìn)行初步整理后，匯總到手指游戲小組。游戲小組對(duì)收集到的手指游戲資料，進(jìn)行篩選和整理。在篩選時(shí)，根據(jù)科學(xué)性、思想性和教育性，選擇那些積極健康的、寓教于樂(lè)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的手指游戲。精心篩選后的手指游戲編印成《幼兒手指游戲集錦》，分發(fā)給教師和家長(zhǎng)。

2.設(shè)計(jì)與編寫(xiě)

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將手指游戲進(jìn)行加工、整理、創(chuàng)編，編制出一套系統(tǒng)的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的手指游戲教程。一方面，我們根據(jù)小、中、大班孩子不同年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，將收集創(chuàng)編的手指游戲由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理歸類。如針對(duì)小班幼兒剛?cè)雸@、戀家心切、情緒不穩(wěn)定、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了家庭系列的手指游戲——《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等；在幼兒入園一段時(shí)間后，情緒趨于穩(wěn)定，我們便開(kāi)展了生活習(xí)慣培養(yǎng)系列的游戲——《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應(yīng)動(dòng)作，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、能力的目標(biāo)，設(shè)置了想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)情境，并提出一些游戲開(kāi)展建議。

3.改編與創(chuàng)新

為了使手指游戲的內(nèi)容與形式符合幼兒園課程的需要，我們?cè)诒３制涮赜杏螒蝻L(fēng)格的基礎(chǔ)上對(duì)多數(shù)手指游戲進(jìn)行了改編和創(chuàng)新。

（1）從手指游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。我們主要運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法改編和創(chuàng)新手指游戲的內(nèi)容。①組合法是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧有機(jī)地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪刀、布”“手指變變變”“小蜜蜂”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。②拓展法是根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。如孩子們非常喜愛(ài)帶有傳統(tǒng)民間色彩的手指游戲“王老先生有塊地”的童謠，為使其內(nèi)容更加切合當(dāng)代幼兒教育的精神，我們就對(duì)童謠的內(nèi)容進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。③發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀態(tài)，引發(fā)孩子根據(jù)此游戲創(chuàng)設(shè)出新的游戲內(nèi)容。如在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新出了“小白上樓梯后來(lái)到不同地方”的新玩法。通過(guò)改編與創(chuàng)新，使得手指游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，也更為孩子們所喜歡。

（2）從手指游戲與課程結(jié)合的形式上進(jìn)行適合的改編與創(chuàng)新。我們著重從游戲的組織形式與課程的適宜性的方面考慮游戲的改編與創(chuàng)新。如《螃蟹歌》是一個(gè)簡(jiǎn)單而又詼諧的手指游戲：“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過(guò)河，嘰里咕嚕滾下坡。”在與表演活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，可重點(diǎn)改編“眨眨眼睛聳聳肩”部分，可加入“伸伸舌頭晃晃頭”“皺皺眉頭扭扭腰”等表演詞匯。在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的常識(shí)性的教育活動(dòng)中，可以把螃蟹的外形特征創(chuàng)編到游戲中，即“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，兩把鉗子夾夾夾，橫著爬呀爬過(guò)河”，經(jīng)過(guò)改編再輔以適宜的手指游戲動(dòng)作，可以更好地幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

二、手指游戲與幼兒園各種活動(dòng)相融合

1.手指游戲融入學(xué)習(xí)活動(dòng)——輔助教學(xué)活動(dòng)

我們根據(jù)內(nèi)容和表演形式將手指游戲分為表演類、語(yǔ)言類、體育類和計(jì)算類。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo)，把手指游戲分類、引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說(shuō)唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言節(jié)奏感，豐富了孩子的語(yǔ)言感受性。可以說(shuō)，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以利用手指游戲來(lái)調(diào)節(jié)氣氛。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)組織趣味手指游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時(shí)重新投入到活動(dòng)中來(lái)。

2.手指游戲貫穿生活活動(dòng)——培養(yǎng)行為習(xí)慣

幼兒的活動(dòng)不僅包括教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進(jìn)餐、午睡等許多零散的生活習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)。首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；針對(duì)幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識(shí)差的特點(diǎn)，我們通過(guò)《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來(lái)教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺(jué)》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺(jué)前安靜的習(xí)慣。其次，通過(guò)手指游戲，教會(huì)孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點(diǎn)，將文明禮儀教育蘊(yùn)含其中。如通過(guò)手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時(shí)運(yùn)用拇指說(shuō)出游戲當(dāng)中的語(yǔ)句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語(yǔ)潛移默化地根植到幼兒心中。

3.手指游戲結(jié)合一日活動(dòng)——內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過(guò)渡環(huán)節(jié)。此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺(jué)遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱。將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)。為此，在各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動(dòng)，將其穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無(wú)事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運(yùn)用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

三、手指游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“兒童的智慧出在手指尖上。”首先，通過(guò)在幼兒園課程中對(duì)手指游戲的運(yùn)用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語(yǔ)言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽(tīng)能力等非智力因素也相應(yīng)得到了提升。其次，角色多樣、情節(jié)豐富的手指游戲，不但能充分調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。同時(shí)手指游戲還有助于幼兒在活動(dòng)中結(jié)成伙伴關(guān)系，促使他們相互協(xié)調(diào)、模仿，幫助他們學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

2.提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

在編制手指游戲教程過(guò)程中，教師們系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)了小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合《綱要》精神，更準(zhǔn)確地把握住了手指游戲在各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。在研究過(guò)程中，教師開(kāi)始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機(jī)，并且開(kāi)始意識(shí)到應(yīng)將教育的理念滲透在幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。手指游戲研究的實(shí)施不僅改變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

3.提升了家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平

通過(guò)研究的開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)手指游戲有了全面而具體的了解。家長(zhǎng)在參與游戲資料收集、參加“手指游戲觀摩日”“家長(zhǎng)手指游戲比賽”等多種活動(dòng)的實(shí)踐中，拓展了教育的視野，提升了家庭教育指導(dǎo)的水平。

4.孕育了園本特色課程

兩年的實(shí)踐研究，不僅積累了豐富的手指游戲經(jīng)驗(yàn)。而且在將手指游戲作為特色活動(dòng)納入園本課程的研究中，逐漸形成了自己的園本特色課程。

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