找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì) 開(kāi)展課題研究

我園地處城郊結(jié)合部，是個(gè)辦園歷史較短的民辦幼兒園。教師的教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)更少。面對(duì)這樣的情況下，如何開(kāi)展適合幼兒園的課題研究，一直是我們面臨的難題。

在外請(qǐng)專(zhuān)家分析幼兒園實(shí)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)家的建議，我們首先向原先條件與我園相似的姐妹幼兒園學(xué)習(xí)它們的教研經(jīng)驗(yàn)，了解其研究課題的思路和特點(diǎn)、課題研究開(kāi)展的步驟和方法；其次，在充分開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，確定了“找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)、先易后難、逐步推進(jìn)、層層提高、形成特色”的研究思路。

一、尋找自身優(yōu)勢(shì)，確定研究課題

在尋找自身優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我園有著自身獨(dú)特的的自然和人文資源優(yōu)勢(shì)。

1.我園位于江蘇省農(nóng)科院內(nèi)，院內(nèi)流水環(huán)繞，繁花似錦，鳥(niǎo)鳴四季，魚(yú)游清流，蔬菜豐盛、水果飄香、農(nóng)作物繁茂。這些豐富的自然資源，正是我園進(jìn)行課題研究可資利用的別具特色的重要條件和獨(dú)特的教育資源。

2.江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院是綜合性的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，設(shè)有糧食作物研究所、經(jīng)濟(jì)作物研究所、蔬菜研究所、園藝研究所、植物保護(hù)研究所、畜牧研究所、獸醫(yī)研究所、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究所、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所、原子能農(nóng)業(yè)利用研究所、農(nóng)產(chǎn)品加工研究所、食品質(zhì)量安全與檢測(cè)研究所、農(nóng)業(yè)信息研究所等13個(gè)專(zhuān)業(yè)研究所。全院現(xiàn)有在職科技人員1200余名，其中高級(jí)科技人員495人，博士（含在讀博士研究生）160余人。這支高層次高水平的人才隊(duì)伍，或是我園幼兒的父輩，或是祖輩。有效利用這支隊(duì)伍，將為我園開(kāi)展課題研究提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支持后盾。

3.幼兒教育家陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)活的教育、活的教材，提出“大自然大社會(huì)是最好的課堂”。國(guó)內(nèi)外許多幼兒園也十分注意利用幼兒園周?chē)慕逃Y源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并將相應(yīng)的教育活動(dòng)納入幼兒園的課程之中，逐步形成幼兒園的特色課程。我園在前期的教學(xué)研究中，也進(jìn)行了初步的探索，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

基于對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，我園初步確定將“挖掘農(nóng)科院教育資源，融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”作為我們園本研究的課題。

二、厘清研究?jī)r(jià)值，確立研究目標(biāo)

確定研究課題后，我們首先成立了由幼兒園和農(nóng)科院相關(guān)人員（家長(zhǎng)、科技人員）組成的專(zhuān)家資源庫(kù)。在學(xué)習(xí)相關(guān)理論及專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們通過(guò)多次教研活動(dòng)，逐步厘清了本課題的研究?jī)r(jià)值：該研究能夠充分發(fā)揮幼兒園所在農(nóng)科院自然、人文、科技的諸多資源優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒園課程資源，讓幼兒在“大自然、大社會(huì)”中，通過(guò)自身直接經(jīng)歷的、體驗(yàn)性的活動(dòng)，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，積極交往、思考，實(shí)現(xiàn)主體性和諧發(fā)展；在研究過(guò)程中，不斷提高教師對(duì)幼兒園課程特質(zhì)的理解，以及積極開(kāi)發(fā)和充分利用幼兒園課程資源的能力；促進(jìn)幼兒園與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加豐富、有效的環(huán)境。為此，我們將課題研究的目標(biāo)確定為：

1.在《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》和陳鶴琴教育思想指導(dǎo)下，積極對(duì)農(nóng)科院相關(guān)資源進(jìn)行廣泛的收集、篩選和積極利用，為形成我園“將農(nóng)科院有益教育資源納入幼兒園課程”的教育教學(xué)特色奠定基礎(chǔ)。

2.通過(guò)課題研究，改變教育模式，將幼兒園課堂拓展到田間、地頭、實(shí)驗(yàn)室中，讓幼兒在“大自然、大社會(huì)”中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

3. 通過(guò)課題研究，提高我園教師利用家庭和社區(qū)資源研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)施課程的專(zhuān)業(yè)能力和水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、明確研究?jī)?nèi)容，明晰研究方法

根據(jù)研究目標(biāo)，我們確定了課題研究的主要內(nèi)容，并依據(jù)研究?jī)?nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)明晰了具體的研究方法。

1.調(diào)查分析法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)等方法，廣泛了解農(nóng)科院的豐富資源，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、幼兒園課程等理論，綜合分析，梳理出適合幼兒年齡特點(diǎn)的有效的教育資源，初步確定適合幼兒園教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容等。

2.案例研究法。各年齡班利用農(nóng)科院教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，并開(kāi)展將農(nóng)科院教育資源逐步融入幼兒園課程的途徑和策略的研究。重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是如何將設(shè)計(jì)和實(shí)施的新的活動(dòng)融入原有綜合主題教育的課程中；二是如何根據(jù)現(xiàn)有教育資源建構(gòu)和實(shí)施新的主題，豐富現(xiàn)有課程的內(nèi)容，逐漸形成課程特色。在課題研究中注重典型案例的資料收集、分析，包括影像資料、案例反思、教育筆記等過(guò)程性資料等，為課題研究提供有利的材料和佐證。

3.觀察研究法。嘗試改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式，將孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到田間、地頭、實(shí)驗(yàn)室中。觀察、研究幼兒在利用農(nóng)科院教育資源進(jìn)行的教育教學(xué)中的親身感受、情感、表達(dá)表現(xiàn)情況等，探索并積累適合幼兒參與研究、發(fā)現(xiàn)的課程內(nèi)容和實(shí)施途徑等。

4.行動(dòng)研究法。本課題在研究過(guò)程中注重實(shí)踐精神，實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)課題研究方案和研究過(guò)程中的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃和策略，將研究工作引向更高的層次，在研究中不斷提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，在反復(fù)研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在廣泛研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)的情況下，運(yùn)用有關(guān)的教育理論分析、綜合、鑒別、總結(jié)出具有一定指導(dǎo)和推廣價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

四、反思研究過(guò)程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)踐研究，我園不僅豐富了原有綜合主題教育課程的內(nèi)容，也逐步形成了具有園本特色的課程體系。更可喜的是，通過(guò)研究強(qiáng)化了幼兒園與家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，提高了我園教師開(kāi)發(fā)和利用幼兒園周邊環(huán)境中自然資源和人文資源的能力；逐步形成了一支具有研究意識(shí)和初步研究能力的教師隊(duì)伍，提高了幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力；而幼兒在自己生活的“大自然、大社會(huì)”中去感知、探索、研究、交往、體驗(yàn)……也獲得了更自主、自信的發(fā)展。

反思研究的的過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)，我園的課題研究之所以能夠順利開(kāi)展并取得明顯的實(shí)效，與以下幾個(gè)因素不無(wú)關(guān)系：

1.研究課題的適切性。我園地處江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院內(nèi)，在具備和其他城市幼兒園一樣的硬件條件的基礎(chǔ)上，還擁有其他幼兒園并不具備的獨(dú)特的自然和人文教育資源，利用自身的優(yōu)勢(shì)確定研究的范圍和路徑，不僅保證了因地制宜開(kāi)展課題研究的適切性，也決定了課題研究的特色和價(jià)值。

2.課題研究借助外力。民辦幼兒園因?yàn)榉N種原因，在師資水平和教研、科研能力上常常需要一個(gè)培育的階段和過(guò)程。但我們不能坐等別人的幫助和照顧，必須積極行動(dòng)起來(lái)，提高自我發(fā)展的主動(dòng)性。而借助外力，為我所用，則是一條促進(jìn)自身發(fā)展的有效路徑。在我們的課題研究中至少借助了兩種外力，一是利用姐妹幼兒園及其他幼教領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者的外力；二是利用幼兒園的家長(zhǎng)資源和農(nóng)科院科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者的外力。這些重要的人力資源是我園順利開(kāi)展課題研究并取得實(shí)效的重要保證。

3.課題研究的規(guī)范化。以前我們也開(kāi)展過(guò)相關(guān)園本課題的研究，但由于缺乏對(duì)研究規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，不僅難以抓住研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更談不上如何保證研究的系統(tǒng)性。在開(kāi)展“挖掘農(nóng)科院教育資源 ，融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”中，我們一方面強(qiáng)化幼教領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)我園課題研究的指導(dǎo)，另一方面讓幼兒園的有關(guān)家長(zhǎng)和農(nóng)科院科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)專(zhuān)家全程參與幼兒園的課題研究，強(qiáng)化對(duì)研究過(guò)程的診斷、修繕。因此，無(wú)論是研究方案的制定，研究過(guò)程的實(shí)施，還是研究資料的收集、整理和分析，都盡量做到規(guī)范化，體現(xiàn)科學(xué)性。

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