香港教育學(xué)院實(shí)習(xí)視導(dǎo)制度及啟示

香港教育學(xué)院（The Hong Kong Institute of Education），是香港現(xiàn)有8所大學(xué)中唯一的師范大學(xué)，是大學(xué)教育資助委員會(huì)資助的八大高等院校中唯一專注師資培訓(xùn)及專業(yè)發(fā)展的院校。作為全港最大的師訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校一直以“教育為本、超越教育”為指引，致力師資培訓(xùn)，為學(xué)生提供多元化及專門化的學(xué)科，并將學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法及教學(xué)技巧結(jié)合起來。

2011年10月，在香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)系教師藍(lán)美容博士支持下，我前往香港教育學(xué)院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場觀摩了香港教育學(xué)院幼兒園導(dǎo)師視導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程。此次觀摩的是藍(lán)博士指導(dǎo)香港教育學(xué)院“幼稚園教育高級文憑課程”在讀學(xué)生（二年日/夜間混合制）。該生已經(jīng)獲得香港幼兒教師基本資格，但是目前香港在提高幼兒教師的學(xué)歷水平標(biāo)準(zhǔn)，因此很多幼兒教師在職學(xué)習(xí)高級文憑課程。該生在職就讀香港教育學(xué)院的高級文憑課程班，我們觀摩時(shí)，她實(shí)習(xí)的幼稚園就是她平時(shí)工作的幼稚園。該生因?yàn)閾碛刑厥饨逃龑I(yè)的資歷，因此在幼稚園的9年教學(xué)經(jīng)歷，主要從事兼收班的教學(xué)工作（兼收班即全納教育理念下殘疾兒童與正常兒童的混合班）。

香港教育學(xué)院對高級文憑課程班學(xué)員要求兩個(gè)學(xué)年的視導(dǎo)期為十六周，每星期實(shí)習(xí)至少八小時(shí)。學(xué)員于一年級和二年級之上、下學(xué)期各實(shí)習(xí)四周。香港教育學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師每一學(xué)年最少對實(shí)習(xí)生視導(dǎo)兩次，學(xué)員須與導(dǎo)師協(xié)商視導(dǎo)日期，并于實(shí)習(xí)期最少一星期前接獲正式通知。藍(lán)博士已提前與該生約好了具體的視導(dǎo)日期。學(xué)員需要做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)教師要觀課，進(jìn)行觀課后會(huì)談。會(huì)談后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)按照視導(dǎo)表上的具體內(nèi)容給出評定等級。

一、觀課

藍(lán)博士帶我們一起坐在教室后面觀課。實(shí)習(xí)生使用的教學(xué)語言是粵語，我們聽不太懂。但是根據(jù)實(shí)習(xí)生的肢體語言和使用的教具，我們大致可以判斷，兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“手的功能”。實(shí)習(xí)生讓小朋友數(shù)數(shù)自己有幾個(gè)手指頭，然后兩個(gè)人把手對起來比一比誰的手大一些。觀看動(dòng)畫片《手的功能》，說說手能夠吃飯、穿衣服……接下來實(shí)習(xí)生把梳子、毛巾、水杯、小汽車等物品放入神秘袋，讓小朋友摸。游戲結(jié)束后，實(shí)習(xí)生拿出作業(yè)單，讓小朋友連線。最后，實(shí)習(xí)生讓小朋友分組進(jìn)行游戲，一組在她的帶領(lǐng)下進(jìn)一步摸神秘袋里的物品，另一組由另一位教師帶領(lǐng)做其他游戲。

藍(lán)博士一邊觀課，一邊查閱實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)歷程檔案。在觀課期間，她向我們出示了該實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)歷程檔案資料。該生的實(shí)習(xí)資料儲(chǔ)存在一個(gè)厚厚的大塑料文件夾內(nèi)，由以下幾部分組成：學(xué)生個(gè)人信息（姓名、性別、年齡、課程班、年級、與香港教育學(xué)院以及所在實(shí)習(xí)幼兒園簽署的實(shí)習(xí)合同等內(nèi)容）、教學(xué)原則、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及評估、周記、總反思報(bào)告。

實(shí)習(xí)生檔案資料的第一部分就是教學(xué)原則，這部分著重綜合課程的實(shí)踐及兒童各方面發(fā)展的配合，照顧兒童的個(gè)別需要。綜合課程要統(tǒng)整兒童不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使課程內(nèi)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，以有意義的方式連接起來，幫助兒童建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題解決的歷程而非知識(shí)的成果。課程能配合兒童的能力、興趣及學(xué)習(xí)需要，依據(jù)各兒童發(fā)展上的差異，給予多元的選擇與充分的發(fā)展自由。在教學(xué)原則中，實(shí)習(xí)生需要說明自己采納的是哪種理論，并用該理論闡述自己將如何在課程中把理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。

實(shí)習(xí)生檔案資料的第二部分內(nèi)容是教學(xué)大綱。在這一部分中，實(shí)習(xí)生需要訂定教學(xué)重點(diǎn)流程，包括主題概念網(wǎng)/單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容/重點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)生需要把最近四周內(nèi)兒童學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容用網(wǎng)狀圖的形式繪制出來，表明兒童需要把握哪些重點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)生檔案資料的第三部分內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃及評估。實(shí)習(xí)生把兒童每日的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源、活動(dòng)組織、時(shí)間分配以及評價(jià)等內(nèi)容非常詳細(xì)地列出來，讓人能夠?qū)ζ浼磳⑦M(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)一目了然。同時(shí)，實(shí)習(xí)生還要把在學(xué)期間有價(jià)值的資料進(jìn)行記錄進(jìn)行整理和保留，如兒童觀察記錄、兒童作品、評估表以及活動(dòng)照片等。

實(shí)習(xí)生的檔案資料中還包括自己撰寫的每兩周一次的周記，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)回顧該兩周的教學(xué)活動(dòng)。周記能夠讓學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和記錄，有利于及時(shí)糾正自己工作中的不足，對后期教學(xué)工作的展開更加具有促進(jìn)作用。

總反思報(bào)告是實(shí)習(xí)生檔案資料中的最后一部分內(nèi)容。實(shí)習(xí)生將教學(xué)實(shí)習(xí)所得的教學(xué)理念和知識(shí)進(jìn)行整理、并在實(shí)際的教學(xué)過程之中透過反思，重新結(jié)合不同知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，撰寫一個(gè)總反思報(bào)告，使實(shí)習(xí)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，對理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠進(jìn)行深入的思考。

二、課后會(huì)談與指導(dǎo)

觀課結(jié)束后，藍(lán)博士與該實(shí)習(xí)生進(jìn)行會(huì)談，對學(xué)生所授課程及其實(shí)習(xí)歷程檔案內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。藍(lán)博士先讓該生進(jìn)行自我反思，并就課堂管理方面進(jìn)行指導(dǎo)。接下來藍(lán)博士指出學(xué)生實(shí)習(xí)歷程檔案中的不足之處，親切地與學(xué)生就教學(xué)原則進(jìn)行討論，認(rèn)為教學(xué)大綱內(nèi)容偏多，兒童無法在短時(shí)期內(nèi)完成所有內(nèi)容，應(yīng)該針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便加深兒童對該部分內(nèi)容的印象。藍(lán)博士指出該生各單元的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，只有認(rèn)知目標(biāo)，而沒有情感和技能目標(biāo)。此外，藍(lán)博士還告訴學(xué)生既然教育原則選擇了“游戲”和“做中學(xué)”，那么在每個(gè)具體的教案中都要體現(xiàn)這些原則，否則理論和實(shí)踐無法聯(lián)系在一起。藍(lán)博士對具體教案中的教學(xué)評估/反思進(jìn)行指導(dǎo)。最后，根據(jù)香港教育學(xué)院提供的幼稚園教育高級文憑視導(dǎo)表，藍(lán)博士當(dāng)面為學(xué)生評定了等級，并指出某方面扣分的原因，希望學(xué)生如何改正。藍(lán)博士在該表的后面相應(yīng)欄目中寫出對該生的整體評語，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同簽署名字，以交回香港教育學(xué)院備案。

三、啟示

1.用師徒式的培養(yǎng)模式培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。香港教育學(xué)院每當(dāng)有新教師入職的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師就作為新進(jìn)教師的師傅在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時(shí)候把他們帶到實(shí)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)場，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的內(nèi)容、過程等方面對新教師進(jìn)行指導(dǎo)，手把手地把指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，這樣，新教師在老教師的帶領(lǐng)下掌握了指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的基本流程，經(jīng)過幾次現(xiàn)場觀摩和實(shí)踐，新教師也可以去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生了。否則的話，新教師剛一入職雖然已經(jīng)擁有碩士、博士學(xué)位，但是在如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)生方面仍然沒有任何經(jīng)驗(yàn)，到了幼兒園，面對實(shí)習(xí)生不知如何進(jìn)行指導(dǎo)。因此，師徒式的培養(yǎng)模式對于新教師掌握實(shí)習(xí)生指導(dǎo)方法和流程非常重要。

2.為每位實(shí)習(xí)生建立實(shí)習(xí)歷程檔案便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。目前，國內(nèi)很多高校學(xué)前教育專業(yè)也分配學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間也給學(xué)生布置很多作業(yè)，但是作業(yè)收上來之后，一堆一堆地放在一起，如果想找到某個(gè)學(xué)生具體在某一天的作業(yè)很難。因此，我們希望國內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)前也為學(xué)生建立一個(gè)實(shí)習(xí)歷程檔案，包括實(shí)習(xí)生的個(gè)人信息（姓名、性別、年齡、課程班、年級、與香港教育學(xué)院以及所在實(shí)習(xí)幼兒園簽署的實(shí)習(xí)合同等內(nèi)容）、教學(xué)原則、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及評估、周記、總反思報(bào)告等內(nèi)容，以便于管理和查找。最為重要的是在指導(dǎo)教師進(jìn)園對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生的一切情況一目了然，對其進(jìn)行指導(dǎo)也有據(jù)可循。