家園共育新途徑例談

眾所周知，家園共育已成為當今幼教發展的必然趨勢。幼兒教育不僅僅是家庭單方面的教育，也不是幼兒園單獨可以勝任的，必須家園兩方面共同合作才能收到較好的功效。目前我國家園合作活動形式一般仍處在了解情況、互相溝通等較低的層次上，家長主要承擔協助者的角色，常常處于被動地位，雙方地位不對等，家長很少直接參與幼兒園各項教育教學工作，沒有真正形成一種平等的合作關系，家長參與幼兒園教育的程度還有待進一步提高。我們可以從以下幾方面開發家園共育新途徑，促進家園合作走向更深層次、更高水平發展。

一、采取多種新方式激發家長參與家園共育的熱情

要想讓家長理解和支持幼兒園教育教學，進一步提高家園共育的水平，必須調動家長參與家園共育的積極性，激發家長對家園合作的興趣。

1.明星家長評選。開展每月一次全園明星家長評選活動。具體評選辦法：教師將本班那些擁有先進的教育理念，積極支持和配合幼兒園各項工作，能提出合理化建議，本月所做的工作較多的家長評選為本月明星家長。教師不僅要將明星家長公布于全班，而且在全園家長會上給予表揚。這樣不僅調動了明星家長的積極性，而且激發了其他家長參與幼兒園工作的興趣和熱情，真正起到了以“先進”帶“后進”的作用。

2.開設家長表揚欄。通過家長表揚欄，教師可以隨時捕捉家長恰當的教育行為，隨時記錄家長較好的做法，并給予一定表揚，以起到對其他家長的示范和榜樣作用。如某班家長是一位英語教師，某天來園組織孩子們玩英語游戲，之后教師可以在家長表揚欄里及時給予表揚，立刻就會有其他家長陸續主動來找老師，表達自己有某方面的優勢和教育資源，這樣對老師來說，就是一次了解和收集家長潛在資源的絕好機會。可見，家長良好的教育行為是需要表揚的，家長參與教學的熱情是需要激發的。

3.適時展示教育內容。幼兒園可以利用節日、開放活動等機會向家長展示一些班級的具體教育教學內容，如“三八”節為媽媽制作一件禮物，重陽節為爺爺奶奶做一件事，新年為爸爸媽媽親手做一張賀年卡或感恩卡，并在日常教育中增加與家長互動的內容，通過適時展示，讓家長感到幼兒園的教育是有意義的，從而愿意支持和配合幼兒園的各項工作。

二、通過多種新途徑形成家園共識

“只有認同，才有真正的接納和支持。”要真正調動家長密切配合和深度參與，必須從教育觀念和思想上達成共識，在教育孩子的問題上形成一致的認識。因此，共識是家園平等合作關系建立的前提和基礎。

1.建立家園資訊小站。通過資訊小站，教師可以向家長發布“好文推薦”、“為您支招”、“育兒妙策”，發揮幼兒園在家園合作中的支持引導作用，幫助家長樹立正確的教育觀念；同時，家長也可以咨詢育兒的相關問題或主動提供建議，使家園交流達到雙向互動、信息共享。

2.舉辦家長專題論壇。傳統的家長會是教師講、家長聽。而有效的家長專題論壇則是在相互尊重、平等參與前提下的一種雙向交流與溝通。論壇內容主要來源于調查家長需求，可以針對當前家庭教育誤區，可以來自教師困惑，可以出自社會爭議等來定。教師還可以根據本班幼兒具體情況擬定專題定期邀請家長舉辦論壇，如針對新生家長可以開展“如何解決小托班孩子分離焦慮”的專題論壇；針對日常交流中家長的困惑，可以開展“如何解答孩子日常生活中提出的無數個‘為什么’”“如何應對孩子的逆反心理”等專題論壇。家長在爭議或交流過程中思考、分析和比較，提高家園共育的水平。通過這樣的論壇，教師可以與家長一起商量適宜的教育方式和教育對策，從而在教育行為和教育觀念上形成統一的認識。

三、建立多種新渠道暢通家園交流

步入信息化社會的今天，通過網絡交流給家園聯系帶來極大的便利，因此，現在許多幼兒園除了傳統的交流方式外，還通過網絡互通有無。無論采取何種方式，這樣的交流僅僅局限于幼兒在園的最基本情況，有的只是泛泛而談，針對性不強，只起到一個傳達信息的作用。要想讓家長深度參與教學，加強家園合作的力度，必須給家長提供一個具體的切入點。

1.創設家園互尋孩子閃光點欄目。這一活動可由教師發起，家長的任務是尋找孩子在家庭中表現出來的優點。教師在觀察的基礎上，每周要向家長公布每個孩子的閃光點，并以清晰明了的文字稿形式公布在相應的欄目里，以便讓家長了解孩子在園的表現。這種做法不僅加強了家園的雙向交流和溝通，而且極大地提高了幼兒的自信心。

2.建立家園育兒經驗談交流本。現在人們的生活節奏快，許多年輕的父母平時忙于工作，幾乎無暇來園參加各種為促進家園合作而開展的活動。幼兒園可以通過建立“家園育兒經驗談交流本”，輪流請每位家長將自己的育兒經驗或困惑寫出來，并在家長中相互傳閱。家長既可以梳理自己的經驗，也可就其他家長提出的問題有感而發或為他人支招，還可以由教師發起讓大家聚焦于某一共性問題暢所欲言，最后由教師作總結和歸納。這樣，不僅便于忙于工作的家長和教師溝通，而且可以起到家長之間相互教育、相互啟發和交流的目的。

3.開設“共享·共讀”圖書站。為了使家園合作具有更明確的目的，更具有針對性，幼兒園還可以嘗試建立“共享·共讀”圖書站。圖書站的書籍和資料可由老師和家長共同收集，家長定期把家中的圖書拿來與大家共享，家長根據孩子興趣自行登記借閱，在此過程中，教師要引導并告訴家長進行親子閱讀的一些重要方法和注意事項，觀察孩子的興趣所在和收集孩子提出的問題，并不定期和家長交流親子閱讀的情況，這樣真正使家園溝通和交流更具針對性，家園共育的目的性更強。

四、創設多種新契機讓家長親身體驗

如果想真正讓家長了解幼兒園的教育教學，從而主動認可和支持幼兒園的工作，幼兒園要唱主旋律，盡量為家長多提供親身參與和體驗的機會。這樣，也可以充分利用家長所具有的潛在職業資源，發揮家長的個性優勢和豐富經驗。

1.參與教育活動。由于家長從事不同的職業，因而具有幼兒園教師不具備的職業特點和專業技術。于是，幼兒園可以創設機會鼓勵和激發家長參與教育教學活動：請某種職業的家長進課堂直接擔任幼兒的導師；讓家長志愿者來園協同教師共同分析教學活動中的問題，共同尋找解決問題的方案，彌補教學活動的不足；讓有一技之長的家長與教師合作為幼兒設計科學小實驗或制作教學材料，與幼兒一起操作、探究科學現象，親自參與教學，這樣不僅有利于拓展幼兒的學習內容、豐富他們的學習經驗，而且真正補充教師知識和技能的欠缺，使家園合作水平更上一層樓。

2.專設“家長義工體驗日”。除了職業優勢外，家長還具有更大的個性優勢，還有個別家長業余時間較多，又熱衷于幼兒教育，為了充分發揮這部分家長的資源，幼兒園因人而異可以設立“家長義工體驗日”，讓家長有充分的體驗和參與幼兒園教育的機會。如有的全職太太時間較多，利用業余時間在教師指導下可以為幼兒制作活動區材料和玩教具，豐富幼兒的操作材料；有的家長個性活潑，親和力較強，可以親自來園組織幼兒進行游戲活動；有的男性家長愛好體育，可以親身參與幼兒戶外活動，與幼兒一起互動和游戲……通過這種義工體驗活動，家長們能夠充分利用自己的特長、愛好、個性和其他優勢真正參與到幼兒園各項教育教學活動之中，達到深度的家園合作。

3.參與教師的教研活動。還有一部分家長雖然具有一定的職業資源，但他們不懂得幼兒的心理，不會組織對幼兒的教學，不適合于直接充當幼兒的導師。幼兒園可以特邀這部分家長參與教師的教研活動，親自培訓教師，從而彌補了教師知識經驗的不足，同時也將這部分家長作為幼兒園開展相關教育教學活動的“智囊團”或“智力支持者”。如可以請動物所的家長為教師講解有關動物的知識，植物所的家長為教師培訓植物生長發育的相關常識，地理所家長講解四季交替、天氣變化等知識，物理所家長講解生活中有趣的自然現象等，教師通過這種培訓和教研，增加了自己的知識儲備，從而豐富和充實了幼兒園的教育教學活動。

實踐證明，家園同步協調一致，才能形成強大的教育合力，才能有效地促進幼兒健康全面地發展。而家園合作要想真正走向更深層次、更高水平，必須不斷探索家園共育的新途徑，充分激發家長參與的熱情，通過多種途徑使家園在教育觀念和行為上達成共識，建立多種家園互動和交流暢通渠道，充分利用家長潛在的教育資源為他們創設更多的參與和體驗機會，化被動為主動，使家長從受教育者的角色和聽眾變為參與幼兒教育的有心人和教育者。