以EQ開啟孩子的心靈之窗

“EQ（情商）”又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力、智商相對應(yīng)的概念。美國心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識自身的情緒，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；四是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。研究表明，情商的高低取決于人的后天努力，它可以隨著人們的主觀能動(dòng)性而發(fā)生變化。情商不僅影響人的健康、情感、人際關(guān)系等方面，還可以讓智商發(fā)揮更大的效應(yīng)。專家們還認(rèn)為，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。那么，怎樣才能充分利用家庭、幼兒園的基本生活環(huán)境有效地發(fā)展幼兒的情商呢？

一、從情緒管理入手，以合理寬容的方法幫助幼兒認(rèn)識自身的情緒及行為

1.及時(shí)察覺幼兒的情緒。棒棒早晨來園時(shí)好像不太高興，進(jìn)教室沒多久就有幾個(gè)小朋友來告狀：棒棒說我們帶來的發(fā)芽種子臭，一點(diǎn)都不好……經(jīng)過老師的一番耐心詢問，了解到：原來棒棒在家里做的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)沒成功，嫉妒心與沮喪的心情使得他說出了那些話。在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)和耐心幫助下，棒棒的實(shí)驗(yàn)終于做成功了，也終于能和其他小伙伴一起自豪地比“誰的芽兒長得高”……幼兒如同成人一樣，他們的情緒背后有其原因，也許他們自己不清楚原因何在，但老師一但發(fā)現(xiàn)幼兒有不明來由的生氣和沮喪時(shí)，不妨蹲下身來，了解一下他們生活中發(fā)生了什么事情，并且運(yùn)用一些方法來引導(dǎo)他們安全地表達(dá)各種情緒。

2.適時(shí)為幼兒“打開一扇窗”，努力營造與幼兒親近和教育幼兒的機(jī)會(huì)。曾在《早期教育》雜志上看到這樣一篇文章，里面講述了一個(gè)小女孩心愛的小狗死了，她傷心地趴在一扇窗戶邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，淚流滿面，內(nèi)心充滿了悲傷。這時(shí)她的爺爺走過來，充滿慈愛地啟發(fā)小女孩去勇敢地打開另一扇窗。小女孩照做了，她被眼前的另一種美景所吸引：春光明媚，鳥語花香，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂在歡快地飛舞……小女孩破涕為笑，高興地跑了出去，又重新找到了快樂。這打開另一扇“窗”的過程，正是每個(gè)教育者對受教育人的情緒釋放和調(diào)整的過程。

3.用心體察幼兒的身體語言，確認(rèn)幼兒的情緒。了解確認(rèn)幼兒的情緒，需要老師細(xì)致入微地注意他們的身體語言，如臉部表情和姿勢。陳晨小朋友今天穿了一雙新鞋，為了讓老師發(fā)現(xiàn)，他一走到老師跟前就使勁地蹦兩下，還差一點(diǎn)摔倒。班級老師以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)明白了這孩子真實(shí)用意，及時(shí)稱贊了他的新鞋子很漂亮，孩子滿意地笑了。如果這位老師未能及時(shí)確認(rèn)他的真實(shí)用意，就會(huì)認(rèn)為這只是一個(gè)幼兒的淘氣行為，可能會(huì)造成對該幼兒行為的誤解。

4.幫助幼兒以言語表明情緒。小女孩的爺爺看到她在流淚，即用同理心來反應(yīng)：“你覺得很傷心，是不是？”這不僅讓孩子了解，而且學(xué)到了描述情緒的字眼。研究表明，一個(gè)人如能以適當(dāng)?shù)难哉Z形容情緒，可以幫助自己在神經(jīng)系統(tǒng)上得到舒緩或鎮(zhèn)靜的效果。班級老師既要及時(shí)地發(fā)展幼兒表達(dá)情緒的語匯，也要幫助幼兒分析在特定情況下產(chǎn)生的兩種以上的混合情緒。如：瑤瑤被選上了舞蹈隊(duì)，表情有些復(fù)雜。班級老師可以通過談話，讓幼兒了解這是正常的，可以對幼兒說：“老師知道你被選上舞蹈隊(duì)有點(diǎn)興奮，也有些害怕，怕自己跳不好，對嗎？”并及時(shí)對該幼兒進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，以增強(qiáng)其信心。

5.師幼共同商討解決之道。讓幼兒了解自己的情緒不對，是由于自己的偏差行為所導(dǎo)致的。只要及時(shí)改過，事情會(huì)改變很多。如：棒棒的言語惹惱了班級小朋友，大家都不愿理他，他自己也感到很孤獨(dú)。經(jīng)過老師的一番引導(dǎo)和幫助，他認(rèn)識到了自己的不對：“看到別人的實(shí)驗(yàn)成功了，自己卻失敗了，心里很不高興，換了老師也會(huì)感到很沮喪。但反過來再去說別人的發(fā)芽種子臭是不對的。讓我們來一起想想有沒有什么好辦法，來保證我們實(shí)驗(yàn)的成功?！睅熡坠餐逃懡鉀Q之道，這是幫助幼兒成長和進(jìn)步的關(guān)鍵。

二、要幫助家長進(jìn)入幼兒的心中，拉近親子間的心理距離，讀懂孩子的心

1.“簡單”讓親子互動(dòng)更快樂。很多家長想要了解提高寶寶能力的方法，以便有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)在生活中，不一定需要多么昂貴的玩具，或者遵循什么深?yuàn)W的智力開發(fā)的學(xué)問。對他說話、給他講故事、唱歌或者只是在一起開懷大笑……這些簡單的與孩子之間的互動(dòng)就是刺激寶寶大腦發(fā)育的最好方式。

2.家庭游戲是使家庭成員達(dá)成美好溝通的橋梁。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂，也需要在游戲中成長，父母們也會(huì)在游戲中重新覓回已逝的童心。游戲使家庭成員融為一體，使父子、母子、父母之間有更多有意思的話題，從而達(dá)成更輕松、有趣的溝通。如：周末的野餐；初春的郊外踏青、放風(fēng)箏；一家三口共同參與的“老鷹捉小雞”游戲，會(huì)使孩子充分感受到溝通的快樂。

3.積極參加幼兒園的親子活動(dòng)。幼兒園的親子活動(dòng)是促進(jìn)家園共育、孩子身心健康的良好途徑。幼兒從出生的那一刻起，就被父母親屬所關(guān)注。他們的每一個(gè)表情變化都牽動(dòng)著身邊的親人。孩子適應(yīng)了這種親情的環(huán)繞，也本能地學(xué)會(huì)了簡單地與父母親人進(jìn)行溝通。當(dāng)幼兒入園后，其活動(dòng)范圍由家庭延伸至幼兒園，在開始體驗(yàn)群體生活的同時(shí)，他們每天都要向家長反饋在園的情況，這時(shí)家長所要做的是反應(yīng)式的傾聽；同時(shí)，也要注意語言及行動(dòng)上的配合。如：幼兒做小老師給家長上課；家長和幼兒一起跳舞或進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)；家長、幼兒共同參加幼兒園組織的親子游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。通過這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，家長與幼兒之間更容易形成一種心靈的默契。

三、家園配合，以榜樣力量幫助幼兒開啟智慧之門

1.用“愛”說話，讓幼兒學(xué)會(huì)為他人“加油”。幼兒學(xué)習(xí)做人處事，往往運(yùn)用的是“潛移默化”的方法。即：在自己生活的空間中循序漸進(jìn)地去體味，去摹仿。一個(gè)善于體察他人的幼兒一定有位充滿愛心，樂于奉獻(xiàn)的家長；一個(gè)善于為他人“加油”的幼兒，一定有位懂得適時(shí)鼓勵(lì)的老師?！吧斫讨赜谘越獭保駱拥氖痉蹲饔脮?huì)使幼兒獲得更大的情商發(fā)展空間。

2.要有說“不”的勇氣。有些父母認(rèn)為自己有義務(wù)去取悅孩子，滿足孩子的各種需求。然而這種刻意討好的態(tài)度和方法，只會(huì)造成孩子凡事以自我為中心，養(yǎng)成自私自利的個(gè)性。一個(gè)被寵壞的孩子是無法面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的。因此，當(dāng)面對孩子的各種要求時(shí)，無論是家長還是老師。都應(yīng)當(dāng)以一個(gè)審慎的態(tài)度去對待，如果是不合理的要求，要有說“不”的勇氣。因?yàn)檫@才是真正的關(guān)愛。

3.培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。孩子成長過程中，他們需要逐步具備面對問題的勇氣和掌握解決問題的方法。而實(shí)際上，他們從小就具有解決問題的潛能，如：把不同幾何形狀的卡片分類放入相同洞形的箱子；玩游戲時(shí)與同伴共同商量規(guī)則；同伴間的人際相處等等。因此，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，家長及老師對其最大的幫助就是適時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。只有這樣，才能發(fā)展孩子的彈性變通、判斷應(yīng)變等創(chuàng)造力，進(jìn)而鍛煉解決問題的基本能力。

美國著名的教育學(xué)家戴爾·卡耐基認(rèn)為：一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系、處事技巧。所以他的哲學(xué)思想就是如何寬厚待人，如何培養(yǎng)人的自信心以及如何進(jìn)行人與人之間的溝通。其核心理念：自控情緒、樂觀向上、良好的人際關(guān)系。

“教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一顆心靈喚醒另一顆心靈?！痹谔剿靼l(fā)展幼兒“EQ（情商）”的過程中，讓我們家園共同配合，為每一位幼兒成功地開啟心靈的另一扇窗。