我當(dāng)園長(zhǎng)這一年

去年7月，我由城區(qū)一所省優(yōu)質(zhì)園的工會(huì)主席，調(diào)任一所城鄉(xiāng)接合部幼兒園園長(zhǎng)。在這一年多時(shí)間里，我經(jīng)歷了一個(gè)新園長(zhǎng)所應(yīng)面對(duì)的一切：新的崗位，新的環(huán)境，新的教師群體……我的感觸是：新任園長(zhǎng)要懷著一顆真心，“尊重前任，干好己任，想著后任”；要保持一顆恒心，明白幼兒園工作是長(zhǎng)跑，不是短跑；要堅(jiān)定一顆信心，在日常管理中謹(jǐn)慎行事，才能從容面對(duì)一切問題。

熟悉新環(huán)境

走進(jìn)一所與自己的成長(zhǎng)背景、工作經(jīng)歷全然不同的幼兒園，熟悉環(huán)境尤為重要。

一上任，我就告訴自己要“潛下心來，沉下去”。一個(gè)月，我聽課25節(jié)，觀摩游戲活動(dòng)50余次，在活動(dòng)中觀察師幼的精神狀態(tài)，了解教師的工作環(huán)境、組織能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，考察干部的工作能力和思想水平。借助吃飯、偶遇的機(jī)會(huì)，和教職員工聊天，主動(dòng)走近教師；召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放問卷調(diào)查，與部分家長(zhǎng)座談，了解家長(zhǎng)的意見和需求。我發(fā)現(xiàn)，這里的文化與我原來所在園所的文化有顯著不同。我告誡自己：急不得，拿來主義更要不得，一定要繼續(xù)“潛水”，等到看清楚，想明白，理到位，再帶大家一起做事。

在一次次面對(duì)面、心對(duì)心的交流中，我了解了每個(gè)教師的性格特點(diǎn)和思想狀態(tài)，了解了歷任園長(zhǎng)的辦園思路和管理方式，逐漸摸清和明晰了幼兒園發(fā)展的根基，為今后工作的開展繪制了“底圖”。

融入新團(tuán)隊(duì)

新任園長(zhǎng)只有被團(tuán)隊(duì)接納和認(rèn)同，才能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)挖掘潛力，找到幼兒園發(fā)展的突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)。

悅納的心態(tài)。面對(duì)新環(huán)境、新人群，原有的認(rèn)識(shí)和工作慣性，都可能導(dǎo)致新園長(zhǎng)對(duì)新園諸多事情“看不上眼”。我始終告誡自己，要以包容、悅納的心態(tài)，對(duì)待新園所的人和事，尊重已有的工作模式。言語(yǔ)上杜絕說“你”和“你們”，多說“我們”和“咱們”。對(duì)一時(shí)不能理解的事情，不急于表態(tài)，繼續(xù)觀察。

欣賞的目光。來到新園后，我積極用欣賞的目光探尋和發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師身上的優(yōu)點(diǎn)，搜尋和總結(jié)幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)。全體教師會(huì)上，我們?cè)O(shè)立了“我來露一手”環(huán)節(jié)，教師們將自己的特長(zhǎng)一一在集體面前展示。幼兒園還開展了“好經(jīng)驗(yàn)共分享”活動(dòng)，教師們以年級(jí)組為單位，將自己多年來組織幼兒喝水、排隊(duì)、朗誦等班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講述、分享和總結(jié)，然后編印成冊(cè)。

躬行的身姿。新園長(zhǎng)到新園，時(shí)機(jī)不到不宜過多提要求，但有的事自己帶頭做了，干部、教師也就知道了做事的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因?yàn)椋瑘@長(zhǎng)所關(guān)注的事情，教師也一定會(huì)關(guān)注。因此，支部開展“教師讀書漂流活動(dòng)”，我是第一個(gè)漂流地；教育共同體“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我主動(dòng)承擔(dān)兩節(jié)課……

關(guān)心的表達(dá)。我啟動(dòng)了“暖心”工程，努力為教師身心減負(fù)。“提供一點(diǎn)生活便利，組織一次健康檢查，送上一份生日蛋糕”，“三個(gè)一”活動(dòng)，從生活上關(guān)照、心理上關(guān)注、精神上關(guān)愛教師。這一活動(dòng)增進(jìn)了彼此的感情，融洽了干群關(guān)系，為我逐漸打開工作局面奠定了基礎(chǔ)。

打開新局面

幼兒園的發(fā)展始于人的發(fā)展，而人的發(fā)展必須從“心”開始。

教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，隨著我的一聲“老師們互贈(zèng)幸福卡”，教師們將自己親自設(shè)計(jì)、制作的祝福卡片贈(zèng)予朝夕相處的姐妹伙伴。一句句祝福的話語(yǔ)，一行行暖心的文字，是心與心的貼近和碰撞，每一位教師都在驚喜中體驗(yàn)了關(guān)懷與被關(guān)懷的感動(dòng)。“你是我們西幼人的縮影——任勞任怨，但愿彩霞滿天；不計(jì)回報(bào)，但求樂在其中……”伴著優(yōu)美的樂曲，隨著深情的解說，大屏幕上播放了10位教師默默工作的畫面，讓在座的每一位教師都熱淚盈眶。

幼兒園以激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)為突破口，開展園本培訓(xùn)工程，組織青年教師到優(yōu)質(zhì)示范園觀摩名師上課，聆聽名師講座，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)；組織教師開展“同課異構(gòu)”“一課三研”，讓教學(xué)理念和思維在研討中碰撞，在碰撞中提升；組織教師開展“創(chuàng)意搭建”“創(chuàng)意表演”，不斷拓展教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力。

我們盡一切可能為教師提供展示自我、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師們以“學(xué)習(xí)共同體”的方式，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，定期與姐妹園的教師們面對(duì)面地交流，組與組地討論；幼兒園宣傳櫥窗變?yōu)榻處熥灾鞴芾淼年嚨兀O(shè)計(jì)、組稿、編輯，都由教師自己組織；幼兒園教研活動(dòng)的主持、宣傳橫幅與站牌的設(shè)計(jì)、基本功訓(xùn)練指導(dǎo)小組的建立等，全部由共同體承擔(dān)。而事實(shí)證明：只要信任教師，她們就會(huì)不斷給幼兒園帶來令人驚喜的回報(bào)。