積極營(yíng)造輿論氛圍，推起學(xué)習(xí)新課標(biāo)的熱潮

周詩(shī)杰，湖北省教研室英語(yǔ)教研員，湖北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)理事，全國(guó)首批“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，華中師范大學(xué)校外兼碩士生導(dǎo)師。

《中國(guó)教師》：對(duì)于2011年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，您認(rèn)為有哪些大的變化？

周詩(shī)杰：2011年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語(yǔ)教育教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法、教材以及評(píng)價(jià)方面都有突破，根據(jù)我自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）提出英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

與2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）相比，2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。

（2）引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步反映了國(guó)際外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教育從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥的背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

（3）提倡采用重在語(yǔ)言運(yùn)用的多種教學(xué)模式。

2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其他教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，是對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。

《中國(guó)教師》：對(duì)于英語(yǔ)課程的工具性和人文性的價(jià)值定位，您是如何理解的？在教學(xué)中如何彰顯這樣的課程價(jià)值？

周詩(shī)杰：英語(yǔ)課程的工具性著眼于英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累運(yùn)用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主。人文性著重于英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)、心智發(fā)展、人格升華，體現(xiàn)德育為首。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的、具有極強(qiáng)可塑性的人來(lái)對(duì)待，既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（英語(yǔ)學(xué)科的核心理念），在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力；又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，暢游文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)、感受文本的內(nèi)涵與價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、參與體驗(yàn)、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛(ài)人等情懷，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)做人與處世。

《中國(guó)教師》：自2001年實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，您覺(jué)得中小學(xué)英語(yǔ)教育改革取得哪些方面的成就？對(duì)于接下來(lái)2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐實(shí)施，您認(rèn)為可能會(huì)存在哪些主要問(wèn)題？如何解決？

周詩(shī)杰：自2001年實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，中小學(xué)英語(yǔ)教育改革取得以下幾個(gè)方面的成就：

（1）新課程理念得到廣泛認(rèn)同，課程質(zhì)量不斷提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿雖然沒(méi)有明確地提出英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，但是在對(duì)課程性質(zhì)的描述中已經(jīng)有所體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)稿實(shí)施的10年過(guò)程中，英語(yǔ)課程的工具性和人文性雙重性質(zhì)已經(jīng)對(duì)學(xué)校的整體課程改革產(chǎn)生了較大的影響，教師普遍認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能，更加關(guān)注綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高、學(xué)習(xí)能力的提高和思維水平的發(fā)展。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富和生動(dòng)。

以往固化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到突破，大部分教師能夠根據(jù)不同課型采取不同的教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程的層次性和邏輯性有了明顯提升。課堂上，教師為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語(yǔ)境，課堂上學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)形式豐富，大大增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)與頻度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到普遍提高。

（3）教師專業(yè)化發(fā)展得到重視，質(zhì)量明顯提升。

實(shí)驗(yàn)稿實(shí)施的10年過(guò)程中，各級(jí)各類的英語(yǔ)教師培訓(xùn)課程、校本教研等對(duì)課程改革和教師的專業(yè)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。隨著課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教師，特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教師的質(zhì)量和專業(yè)水平受到越來(lái)越多的關(guān)注，在國(guó)家和地方各級(jí)項(xiàng)目的持續(xù)支持下，英語(yǔ)教師的專業(yè)水平得到了持續(xù)提高。

（4）教學(xué)方法不斷改進(jìn)，課程資源更加豐富。

越來(lái)越多的教師都能貫徹“用語(yǔ)言做事情”的理念，課堂中引入真實(shí)生活和仿真實(shí)生活的情景設(shè)計(jì)越來(lái)越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)配套資源為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的文化環(huán)境和真實(shí)語(yǔ)境。同時(shí)，資源的概念也日益豐富，人作為重要的資源也被許多教師認(rèn)同。

（5）評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)。

評(píng)價(jià)領(lǐng)域的改變主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，即從原來(lái)只關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)向關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)方面維度的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)主體的多元化，即從原來(lái)的學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師等都參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法的多樣化，即不僅以紙筆方式評(píng)價(jià)，還可以使用口試、聽(tīng)力測(cè)試，另外，許多地區(qū)還采用了觀察、訪談、檔案袋評(píng)價(jià)等多種方式。

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐實(shí)施可能會(huì)存在以下主要問(wèn)題：

（1）新課程理念尚未全面轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)；

（2）地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡；

（3）教師專業(yè)化水平亟待提高，小學(xué)師資的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題亟待解決；

（4）課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果須給予更多關(guān)注；

（5）評(píng)價(jià)方式改革有待深化。

在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，建議通過(guò)以下做法解決可能會(huì)遇到的問(wèn)題：

（1）大力宣傳新課標(biāo)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的氛圍。要有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)不斷地利用各種形式向一線教師宣傳新課標(biāo)，推起學(xué)習(xí)新課標(biāo)的熱潮，積極營(yíng)造實(shí)施新課標(biāo)的輿論氛圍。要利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各種媒體，采用多種方式向教師介紹新課標(biāo)，使廣大教師了解修訂的時(shí)代背景、重要意義，深刻理解實(shí)施新課標(biāo)的必要性和緊迫性。

（2）加強(qiáng)英語(yǔ)教師的課標(biāo)培訓(xùn)，全面落實(shí)新課標(biāo)的理念。要把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期課改工作的中心任務(wù)，要及時(shí)逐層開(kāi)展培訓(xùn)工作。課程研制專家和研究人員要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的指導(dǎo)培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)和借鑒10年課改的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)發(fā)以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為核心、以優(yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，分析和研究新課標(biāo)的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)和破解新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，探討教師根據(jù)新課標(biāo)創(chuàng)造性地使用新教材的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

《中國(guó)教師》：許多人說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)不容易。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能以及文化意識(shí)等方面適當(dāng)降低了目標(biāo)要求，這是否有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？

周詩(shī)杰：切實(shí)減輕目前學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)剛性的要求，各個(gè)學(xué)科都在落實(shí)“減負(fù)”的精神，2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“減負(fù)”方面主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）壓縮容量，降低難度，減輕負(fù)擔(dān)。如：減少了一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡(jiǎn)單的角色表演，將二級(jí)目標(biāo)描述中“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”。同時(shí)，還刪除了話題項(xiàng)目中的植物、玩具等話題以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念；調(diào)整和刪除了文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容。如：刪除了五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的“了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗”“了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義”“了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義”。

（2）對(duì)個(gè)別語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整體現(xiàn)了遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律性和漸進(jìn)性原則，同時(shí)有利于減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在小學(xué)一、二級(jí)的目標(biāo)中做出以下調(diào)整：在一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”（體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性）；在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”（體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律）；將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫”的要求“能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述”修改為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”（增加表述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性），并要求小學(xué)生要能夠正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而使小學(xué)生從起始階段就能養(yǎng)成良好的英文書(shū)寫習(xí)慣。

但是，我們要注意到，“減負(fù)”不能單純地理解為降低要求，壓縮容量。一方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)必須以一定量的積累為基礎(chǔ)；另一方面，如果我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣、信心，那么無(wú)論我們讓學(xué)生學(xué)多么經(jīng)典的內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作負(fù)擔(dān)，單純地降低要求、壓縮容量就達(dá)不到真正“減負(fù)”的目的。

《中國(guó)教師》：另外，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率會(huì)高一些？或者說(shuō)，有效教學(xué)英語(yǔ)有什么竅門嗎？

周詩(shī)杰：有效英語(yǔ)教學(xué)涉及許多要素，比如學(xué)習(xí)者、教師、課程大綱、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，對(duì)有效英語(yǔ)教學(xué)的研究文獻(xiàn)也非常多。我認(rèn)為，要讓英語(yǔ)教學(xué)有效，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件，利用一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，使他們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)言課堂上，是積極的意義構(gòu)建者、語(yǔ)言使用者，而不是詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和課堂信息的被動(dòng)接受者。關(guān)注學(xué)生情感、建立學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)焦慮、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必備要素。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是單純的個(gè)人行為，它需要互動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流就顯得非常必要。中小學(xué)生模仿力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力好，表現(xiàn)欲強(qiáng)。英語(yǔ)課堂應(yīng)該成為他們積極參與的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，達(dá)到認(rèn)知和掌握英語(yǔ)的目的。

（3）英語(yǔ)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。

英語(yǔ)來(lái)源于生活，離不開(kāi)生活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須貼近學(xué)生的生活，才能充分激發(fā)孩子的求知欲望。我們要在教學(xué)中努力挖掘知識(shí)中的生活因素與生活實(shí)際的聯(lián)系，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，對(duì)學(xué)生而言，在有意義的情景中才能有效地進(jìn)行溝通。

（4）采用折中平衡的教學(xué)方法。

好的英語(yǔ)教學(xué)法是保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)非常重要的方面，但不是決定性因素。沒(méi)有專門的一種教學(xué)法能確保學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。我們要采用一種折中平衡的教學(xué)方法，即使用課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的各種既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)途徑和方法。這種折中平衡的綜合教學(xué)法立場(chǎng)應(yīng)貫徹到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，如：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得原則的把握、講授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的比例、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中多樣化與連貫的尺度、講授知識(shí)與進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的比例、課上講解與課下對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的比例、不同教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用等。一線教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)生和具體教學(xué)任務(wù)因時(shí)、因地、因人而宜。

（5）充分利用形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，全程監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

教師和學(xué)生要經(jīng)常地、系統(tǒng)地評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程，收集語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有用的信息。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何將形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造開(kāi)放寬松的評(píng)價(jià)氛圍，形成生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛。

《中國(guó)教師》：許多人學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，會(huì)應(yīng)付考試，但不會(huì)運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提升？

周詩(shī)杰：“啞巴”英語(yǔ)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)某一段時(shí)期形成的一種特殊現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是有其歷史根源的。總體來(lái)說(shuō)，“啞巴”英語(yǔ)的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)問(wèn)來(lái)做，把英語(yǔ)當(dāng)作一門知識(shí)來(lái)學(xué)有關(guān)。這是一個(gè)教訓(xùn)，我們現(xiàn)在需要吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍，恰當(dāng)?shù)乩迷u(píng)價(jià)手段對(duì)避免“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象十分重要，我們要做到以下幾點(diǎn)：

（1）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。常規(guī)評(píng)價(jià)，如單元教學(xué)評(píng)價(jià)等不要因?yàn)榍楦袘B(tài)度、學(xué)習(xí)策略等評(píng)價(jià)不太好實(shí)施，演變?yōu)楹?jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（2）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性。

在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可采用與課堂教學(xué)活動(dòng)接近的形式以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)形式，以口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方法，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容、過(guò)程與方法、主體、形式都發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)的結(jié)果自然會(huì)發(fā)生變化，相信會(huì)有效遏制“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。

《中國(guó)教師》：怎樣的師資培訓(xùn)，你覺(jué)得是有效的？或者說(shuō)，什么樣的培訓(xùn)方式和內(nèi)容是大家落實(shí)新課標(biāo)所需求的？

周詩(shī)杰：我去年參加了英國(guó)大使館文化教育處的一個(gè)特級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)中倡導(dǎo)的五條基本原則給我留下了很深的印象：

第一是要充分考慮受訓(xùn)人員的實(shí)際情況。我們國(guó)家疆域遼闊，英語(yǔ)教學(xué)水平差異較大，人們對(duì)新課標(biāo)的理解也是有差異的。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究每個(gè)地區(qū)參訓(xùn)的實(shí)際需求，結(jié)合新課標(biāo)的理念，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。

第二是引發(fā)參訓(xùn)人員之間的思考和討論。講座式或者演講式的培訓(xùn)最多會(huì)在聽(tīng)眾中引發(fā)一點(diǎn)共鳴，而參加完培訓(xùn)后，就會(huì)基本回到原來(lái)的狀態(tài)之中。培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)一些需要參訓(xùn)人員思考和合作完成的任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)他們參與培訓(xùn)的積極性。

第三是要為參訓(xùn)者提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、回顧和反思的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)者不能只顧自己的講座內(nèi)容是否完成，而應(yīng)當(dāng)精選培訓(xùn)內(nèi)容，在講授新的理念或方法的同時(shí)，注意適當(dāng)“停頓”，讓參訓(xùn)者有機(jī)會(huì)“消化”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行理論點(diǎn)撥。一線教師普遍對(duì)從理論到理論的東西比較反感，培訓(xùn)最好是從案例出發(fā)，分析案例，然后在參訓(xùn)者有了一定的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行理論提升，這樣會(huì)更加讓參訓(xùn)者容易接受。

第五是將培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)教師的實(shí)際有機(jī)結(jié)合。教師參加學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題的，培訓(xùn)過(guò)程中的案例、解決方法都是以一線教師的問(wèn)題為指向，培訓(xùn)的結(jié)果必然是解決了一線教師的問(wèn)題，才會(huì)有成效。

我近幾年來(lái)也做過(guò)一些培訓(xùn)效度的調(diào)查，總結(jié)起來(lái)，一線教師認(rèn)為有效的師資培訓(xùn)是：培訓(xùn)時(shí)間適當(dāng)加長(zhǎng)；多觀摩教學(xué)展示課；增加聽(tīng)力、口語(yǔ)及英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

《中國(guó)教師》：對(duì)未來(lái)十年的義務(wù)教育英語(yǔ)課程改革，你有何期待、向往或志向？

周詩(shī)杰：（1）英語(yǔ)教學(xué)能真正體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。

英語(yǔ)課程工具性和人文性雙重性質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中能得到真正體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，處理好語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維的關(guān)系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂走向生活，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。

（2）教師掌握把理念落實(shí)到課堂教學(xué)中的具體方法。

這個(gè)需要在各級(jí)培訓(xùn)中落實(shí)參與式培訓(xùn)的要求，讓教師突破實(shí)施新課程的“瓶頸”。

（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)體制有徹底改觀。

10年課程改革中一個(gè)重要的成績(jī)是評(píng)價(jià)理念和操作的巨大改變。但是，這些改變還只是局部的、實(shí)驗(yàn)性的，有些地方的終結(jié)性考試還是過(guò)于注重具體知識(shí)細(xì)節(jié)，使那些踐行新課程理念的教師受到不同程度的打擊。希望在不久的將來(lái)，在考試體系和考試制度方面的改革有重大的突破。

（責(zé)任編輯：林靜）