教育目的之沖突與調和

教育目的是教育活動開展的前提，它規定著教育的作用方向，是教育活動相關因素如課程、教學等開展的依據所在，這一重要性早已為研究者所重視，有關研究討論并不少見。“盡管前人已對特定的教育目的進行了大量的翔實的研究，但是卻沒有任何人大規模地探究它們之間可能存在的內在聯系。”作為分析派教育哲學的代表人物，約翰?懷特在繼承分析派研究方法的同時也突破了其局限，在此基礎上對教育目的進行了較為系統的探討。尤其是其對教育目的沖突與調和的論述，對于當前的教育實踐與研究具有一定的啟示意義。

一、既有的教育目的

自從教育產生以來，各種各樣的教育目的隨之而來。當前，主要的教育目的都有哪些？這些教育目的之間存在著什么沖突？約翰?懷特做了大致的描繪。現存的教育目的紛繁多樣，按照作者在書中的表述，當前的教育目的可以大致分為“教育內在目的”和“教育外在目的”兩類。

1.教育內在目的

古往今來，教育內在目的的確切含義并未取得一個清晰的共識，但是該觀點的焦點是非常清楚的，“即教育的成就——孩子們所掌握的知識和技能——就其本身來說就應該看做是有價值的”。雖然人們對于教育成就的認識存在一定的分歧，如有些人認為教育成就是指學生學到的知識，有些人認為教育成就是學生在學習過程中養成的追求知識的習慣，還有些人認為教育成就是指學生因知識而……