自信 主動 合作

高考沖刺階段的重要性不言而喻，可在這個時候學生都產生了一定的惰性心理，不僅學習質量下降，還會影響到高考發揮。基于此，我淺談自己的一些思考和做法。

一、自信——在滿足和激勵中成長

不論原來成績的好壞，自信在學生整個高三復習中至關重要，特別是最后的沖刺階段。我主要從尊重滿足學生學習的心理需求和激勵學生兩個方面分析一下其必要性。

1.尊重并滿足學生學習的心理需求。

高三學生壓力大，課業負擔重，很多人到了沖刺階段就沒了以前的動力。如果教師還是像以前一樣強壓硬灌，學生不但容易產生厭學焦操情緒，更容易相互影響，導致高考的失利，因而我們要尊重學生這一階段的心理需求，并適當予以滿足，達到增強其自信心的目的。

2.多樣激勵增強愉悅和自信

語文學科的特點給了我們更多的困惑，不是做幾道題反復訓練就可以增強其能力的。相反，我們更應該從孩子的實際出發，采取多種方式進行激勵，讓他們在愉悅的學習中逐漸自信起來。高三沖刺階段的語文復習多以套題為載體，以按時定量完成的形式呈現。這樣的好處是學生能在規定的時間學會自主調整完成規定的任務，可也存在著弊端，就是語文的客觀題體現不出思維過程，重復多了很容易讓學生產生惰性或厭學情緒，而主觀題往往不去規范書寫只能走馬觀花，只重思路不重表達，時間長了自然理論一堆，實際操作受挫。

鑒于這樣的情形，我采用多樣的激勵方式，將試卷化整為零，讓學生定時保質完成規定題目，并讓同學們大聲說出自己的答案和理解分析過程，以此增強學生的自信心。

二、主動——在優化和重組中勝利

對于語文學科的學習，不論是初中還是高中，學生普遍存在一種不學也會、講與不講一個樣的偏見，特別是到了高考沖刺階段，很多情況下只是在課上被動地完成試題，致使學生惰性心理滋長，表現為更愿意被動地聽教師講解，更多地停留在對答案、抄答案、看背答案的層面。究其原因，主要是沒有針對性，習題過多過難，不能完成。為此，我從課堂教學整個流程的常規管理入手，科學劃分時間，明確各部分的任務目標，以短時迅速高效來增強學生的主動學習意識。具體如下：

1.晨讀課前——明確目標，多樣考查，補缺強心

晨讀和課前這段時間，很多情況下，學生不清楚自己的任務，前后學習沒有有效銜接，學習效率偏低。其實我們可以利用高考考綱中要求背誦的篇目和必修課本中的優美篇目進行每天誦讀和強記。經過一學年的機械強記后，學生雖然記憶很熟但默寫并沒有得到顯著提升，甚至有時還會下降。鑒于此，我和學生一同制定了彈性任務以適應不同學習水平的學生，采取限時背誦強記默寫、小組內和小組間名句名篇書面接龍競賽、小組間互出考題選人答題等形式，機動靈活地考查學生的識記能力并梳理其中常見的書寫問題。這樣既提高了考試分數，又能增強學生的自信心，以此為契機高效地進行課堂學習和復習。

2.練兵評講——限時獨立，分層訓練，重點合解

時間觀念在語文學科中必須得到重視。學生在平時的學習考試中經常反映語文考試時間過長，150分鐘很充裕，可高考的試題難易度遠非平時的模擬試題可比，一味拖沓無效耗時還不如機動限時完成。為此，我把模擬試題分成兩大塊，一塊是閱讀理解語用部分（90分），一塊是作文部分（60分）。第一塊正好兩節課可以完成。為了避免學生間相互交流造成的失真，我要求學生要在有限時間內獨立完成題目并說出自己的認識理解。如一般論述類的閱讀為9分就要求學生在9分鐘內完成閱讀，并且提出質量要求，不光讓學生能做出答案、解釋出情由，更鍛煉學生在不同文體閱讀中靈活應用閱讀技巧的能力以及巧妙抓住文章中心、理清文章脈絡、篩選相關信息等能力。

照顧到學生差異，這個限時是機動的，不能只顧優生或是一味一刀切齊步走，只要在總的時間內完成應該完成的題目即可。講解時也讓所有同學都參與其中，中等生和后進生講解簡單題目，優生講解略難的題目，這樣既沒有打擊后進生和中等生的積極性，能讓優生更好地發展，還能暴露學生閱讀中的易錯點，讓學生在討論中解決問題，講解中自然會重點突出并很容易得到落實，實現了分層練習的目的。

3.強化拓展——塑形，廣趣，機動落實，教學相長

前兩輪復習的題海訓練使學生的身心處于疲憊狀態，所以沖刺階段就應該從細節上增強學生的意識，我從以下細節入手：

（1）塑形。主要有兩點，一是教師塑形，即教師的人格示范，包括嚴謹、執著、勇于追求學問、責任心強等等；二是學生塑形，即堅持學習的習慣、平常心態等。

（2）廣趣。因為課業壓力大，這個階段除了適當的練習之外，在語文方面更應該注重調節學生的身心狀態。閱讀不僅可以緩解壓力，還可以開拓學生視野，進而提升學習效果。

（3）機動落實，教學相長。學生的基礎和能力在經過兩輪復習過后基本已經定型，但個體的差異必須正視，所以機動地讓學生自己查漏補缺，充分發揮他們的主動性，使學生根據自己的定位和奮斗目標，通過每次模考練兵分析自己的成功之處，客觀地看待不足，在最后沖刺階段都學得實在，持續保持旺盛的學習熱情。教師因生施導操作性更強，特別是對易混易錯的知識點，更能進行有針對性的輔導，在備考中提高業務能力，實現教學相長。

三、合作——在榜樣和實踐中蛻變

高考沖刺不僅是孩子一個人的事情，更牽連著家庭、學校和社會，所以必須注意合作。我認為主要有幾個方面：

一是教師集體備課研討的開展。不僅可以實現資源共享，更能夠促進多元思考。

二是學生合作交流。合作交流既可以取長補短、提升解題能力，又能緩解枯燥繁重課業負擔，增進同學情誼。

三是師生合作。共同解疑，未嘗不是一種增進師生感情的方式。

四是家校合作。通過家校溝通合作，讓學生真切感受家長的關懷，讓家長更科學有效地幫助孩子。

通過合作，學生不僅提高了學習效率，更對成長有了新的感悟，從而對人生充滿希望。這不正是語文的人文精神的體現嗎？

（作者單位：山西省潞城四中）

（責任編輯：靳飛）