快樂游園快樂“考”

書面考試，作為一種嚴格的知識水平鑒定方法，在1 300多年間的科舉時代大行其道。而且，緣于它有效的量化考核功能，許多教師至今都樂于選用這種結果評價，甚至把書面考試當成唯一可信賴的評價方式。

且不論書面考試能否促進實現(xiàn)學校教育的目標，促進學生快樂成長，單就判斷學生學業(yè)水平的優(yōu)劣而言，書面考試就不是百分百可靠。例如，一年級小學生參加期末考試，有時各班成績相差很多。但那并不真實反映學生在整個學期學習水平的差異。因為一年級學生識字量相差懸殊，閱讀多的學生成績自然會高。在實際考試中，有的一年級學生還要依靠教師給讀題。每個教師的讀題效果不一樣，很可能使學生的成績大相徑庭。

筆者認為，考分不是衡量學生是否優(yōu)秀的唯一指標，書面考試也不是課程評價的唯一手段。對小學生來說，課程評價更應注重考查學生的學業(yè)過程、學生發(fā)展和活動表現(xiàn)，讓學生在評價中受到激勵。2008年以來，杭州市勝利小學把學生作為課程和學業(yè)的價值主體，用快樂游園活動評價來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面考試，以質(zhì)性評價取代量化評價，開發(fā)了一系列全新的學業(yè)評價活動內(nèi)容。這種“游園考試”的活動評價方式，強化了評價問題的真實性與情境性，將各類知識的考核融合于游戲之中，讓孩子在快樂中重溫知識、體驗收獲，主動完成認知結構的重組。

一、“游園考試”活動評價的實踐操作

活動評價以學生的學業(yè)活動作為評價尺度，最大限度地發(fā)揮學生潛能。對于一年級的孩子來說，學業(yè)活動評價更要關注兒童在評價過程中成功和快樂的體驗，淡化認知評價嚴格的、書面化的要求，切實減輕學生的學業(yè)負擔。

1.準備階段

學校教師在認真學習霍華德·加德納多元智能理論的基礎上，切合各個學科的教學要求，開發(fā)了一系列全新的學業(yè)活動評價方法和標準。整個評價活動分為兩部分：快樂游園活動和才藝大比拼活動。

一、快樂游園活動（全員參與）

1.技能大比武（語文）

拼一拼 ：看拼音說詞、說句子。

找朋友：組詞、看偏旁說字、說反義詞。

2.口才大比拼（語文）

背一背：背課文

讀一讀：檢測識字段落

3.腦力大考驗（語文）

說一說：繞口令

猜一猜：猜字謎

4.挑戰(zhàn)游藝棋（數(shù)學）

教師在教室里布置好20張桌子，每張桌子配好2張凳子。每次2人對玩，10分鐘左右為一場。準備棋盤20張、抽題目的盒子20個。每個盒子里有5類題目，每類題有10道，難易程度相對一致。每場進40個學生，同進不同退。等上一場清場后再進下一場。學生從5類題中各選一道對決。

評價標準：答出3道題給蓋“加油章”，答出4道題蓋“五角星章”，答出5道題蓋“一級棒章”，答出題目不足3道的再給一次補答機會（題目另行準備）。

5.轉轉聰明屋（數(shù)學）

教室里拉4條繩子，掛上50個紙條，上面有單號題（思維題）和雙號題（數(shù)學兒歌、字謎等）。學生先選取單雙號題各2道，然后進行解答。

評價標準：答出1道題的給蓋“五角星章”，答出2道題的給蓋“一級棒章”，一題也沒有答出的給蓋“加油章”。

6.“摸寶”游戲（英語）

學生抽取其中一組單詞，并認讀6個單詞。

評價：教師根據(jù)學生朗讀情況給予評價，特別差的給予第二次抽題機會。

7.英語歌曲卡拉OK（英語）

根據(jù)教材要求以及教學內(nèi)容，將歌曲分成4個主題；學生根據(jù)主題，選擇演唱的歌曲。

評價：演唱一首為合格，兩首以上為優(yōu)秀。特別差的給予第二次抽題機會。

二、才藝大比拼（可選一個主題參加）

1.音樂：獨唱、獨舞、獨奏

2.美術：剪紙、紙工、刮畫

3.體育：武術、跆拳道、體操等技能展示

2.實踐階段

（1）充分利用家長資源。學校召開家長座談會，教師接納家長的心聲與建議。請家長們參加活動，協(xié)助參與評價活動的裁判、組織、管理，一起體驗孩子在學校的快樂生活。

（2）挖掘團隊智慧。充分發(fā)揮一年級教師團隊的集體智慧，力求游園活動的形式多樣化、富有趣味性，以及與學科的恰當整合；考題內(nèi)容豐富多彩，趣題、好題、活題薈萃。學校將題目集成題庫，供下一屆孩子共享，開闊孩子們的眼界。

（3）構建快樂環(huán)境。在環(huán)境布置上突出特色，充分利用美術色彩、笑臉標志等元素，讓黑板、教室、門窗變得富有童趣。這既調(diào)動了學生參與活動時的熱情，又渲染了孩子們的快樂心情。

孩子“游園考試”，家長參與評價，陪考也開心。

（4）采用“星級卡”評價。在期末活動評價中，采用“星級卡”對學生的活動表現(xiàn)進行綜合性評價，孩子們可以在活動之后按達到的星級換小禮物。

（5）收集活動反饋。活動結束后，教師對學生進行問卷調(diào)查，讓學生和家長對這種評價方式反饋意見，促進學校繼續(xù)完善這種新型學業(yè)評價活動。

二、“游園考試”活動評價的反思與收獲

實踐證明，游園活動是一種激發(fā)學生興趣、關注學生能力、減輕學業(yè)負擔的創(chuàng)新性評價，它有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，塑造他們的健康心理和獨立人格，為他們的未來生活奠定基礎。作為一種學業(yè)評價活動，“游園考試”實現(xiàn)了終結性評價從重視學習結果到重視活動過程、從關注甄別到關注發(fā)展、從重視知識到重視活動表現(xiàn)的轉變。對一年級學生來說，這符合他們的心理和認知發(fā)展規(guī)律。學生們置身于奇妙的海底世界、美麗的原始森林、神秘的藍色天宮和快樂的童話王國，在活動中學習知識，在體驗中感受快樂。教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生能夠深入地介入自己的學習活動，學習自信心和學習動機都有明顯提高，能主動承擔自己的責任，改善學習策略和方法，對學習活動進行有效的自我管理。學生、教師和學校都十分受益。

1.培養(yǎng)了學生的綜合能力

因為評價活動貼近了學生的生活實際，大量增加了教材的即時信息和直接經(jīng)驗，并以跨學科主題和跨單元主題展開，同時又給了學生一種寬松競爭的環(huán)境，所以，考試沒有成為學生的負擔，而是成為他們社會性學習和體驗學習的必要補充。這促進了學生綜合運用知識的能力。一位負責“挑戰(zhàn)游藝棋”的家長志愿者說，他每次陪兩個學生玩，等他們玩得開心時就請他們做題。他女兒平時做題很慢，但在游園活動中很快就完成了題目。

2.鍛煉了教師的專業(yè)能力

在“活動評價”的操作過程中，學校充分發(fā)揮教師的能動性，請教師們?yōu)榛顒映鲋\劃策。從游戲教室的布景到整個學期知識點的歸類整理，再到巧妙設計涵蓋各個學科知識點的游戲項目，教師們都竭盡所能。教師們不僅積累了大量關于低段學生活動評價的資料，而且鍛煉了專業(yè)素養(yǎng)。學生們不僅被美麗的布景所打動，而且被一道道有趣的智力題所深深吸引。在“語、數(shù)、英能力大比試”中，數(shù)學教師可謂獨具匠心。他們將學生必須掌握的幾種題型設計成一個“棋思妙想”的棋藝游戲。兩個小朋友為一組，通過擲骰子的方式依次前行。誰遇到障礙物如沼澤、獨木橋時，誰就必須要做對一組（5道）題目后才能繼續(xù)前行。這樣的游戲設計，既能保證兩個學習伙伴的對抗性，又能讓枯燥的習題變得有趣。

3.擴大了學校的辦學影響力

“活動評價”得到了社會和家長的一致好評。問卷調(diào)查結果顯示，與周圍學校相比，家長對學校的滿意度處于較高的水平。“游園考試”提升和擴大了學校的知名度，學校的辦學經(jīng)驗也獲得了大范圍的推廣。

（作者單位：浙江省杭州市勝利小學）

（責任編輯：李奇志）