農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在復(fù)式教學(xué)中如何把那些分散學(xué)生注意力的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，從而抓住時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)抗干擾能力，是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題處理得當(dāng)，不僅能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且有助于學(xué)生自我管理能力的提升。本文是作者在復(fù)式教學(xué)中點(diǎn)滴的體會(huì)和做法，與同行們分享。

一、重視偶發(fā)事件，抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)

在復(fù)式班教學(xué)過(guò)程中，意想不到的事情總是要發(fā)生的。例如一個(gè)所答非所問(wèn)的回答，引起了正在師生互動(dòng)的五年級(jí)學(xué)生哄堂大笑，而在自主學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生也隨之大笑，被吸引過(guò)來(lái)。諸如此類的事情，在復(fù)式教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生。這時(shí)，教師如果停下來(lái)而去批評(píng)那些被吸引過(guò)來(lái)的學(xué)生，不但影響兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)程，而且批評(píng)的效果未必好，學(xué)生的目光盡管不敢投向這里，但他們低著頭還在聽(tīng)。因此，面對(duì)這樣的一些情況，我往往置另一個(gè)年級(jí)的反應(yīng)而不顧，而是繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。等輪到另一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)因“溜號(hào)”而沒(méi)有完成自己任務(wù)的學(xué)生，請(qǐng)他們自己說(shuō)出差距并分析原因，引導(dǎo)這些學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。相反，如果教師先給這些學(xué)生扣上“溜號(hào)”的帽子，他們對(duì)自己的錯(cuò)誤不一定有所認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

根據(jù)自己幾十年教學(xué)生涯的體會(huì)，在復(fù)式教學(xué)中，干擾事件的發(fā)生不可避免，每堂課少則二三次，多則五六次。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要正視這些相互干擾現(xiàn)象，不能過(guò)高要求學(xué)生。否則，教師會(huì)情不自禁、不切實(shí)際地批評(píng)甚至責(zé)備學(xué)生。要處理好這些問(wèn)題，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，最為重要的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的能力與習(xí)慣，即在被干擾的情況下立刻意識(shí)到自己正在做什么、應(yīng)該做什么，從而很快返回原來(lái)的思維和活動(dòng)中。教師的任務(wù)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)和能力，使學(xué)生把教師的要求逐漸內(nèi)化為自己的要求，遇到干擾事件時(shí)能夠立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁觀者。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

對(duì)于自主活動(dòng)的年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求一定要具體明確。在布置學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)時(shí)，使學(xué)生清楚自己將要做什么，做多少或達(dá)到什么樣的程度，千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生可做可不做的感覺(jué)。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這樣做，可以使學(xué)生自主活動(dòng)的目的非常集中單一，減少有意注意轉(zhuǎn)移的可能和次數(shù)。在學(xué)生自主活動(dòng)能力和習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下，多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)的轉(zhuǎn)換都是比較困難的，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為明顯，因此學(xué)習(xí)要求更要單一而明確。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡力讓每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)都能夠得到評(píng)價(jià)，避免個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。之所以這樣做，目的是使學(xué)生從始至終把注意力都集中在自己的活動(dòng)中，從而減少處于有干擾狀態(tài)下學(xué)生漫無(wú)目的、隨波逐流的機(jī)會(huì)和可能，從而分散注意力。鮮明的目的性會(huì)產(chǎn)生非常大的作用，即使在被另一個(gè)年級(jí)干擾的情況下，學(xué)生也會(huì)很快將自主活動(dòng)再次指向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開(kāi)展興趣盎然的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在自己的活動(dòng)中

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，我將一個(gè)年級(jí)學(xué)生分為3到4個(gè)組，每組有3人，組長(zhǎng)每天輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織小組討論、活動(dòng)分工等。力求讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、以好帶弱。記得有一個(gè)一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，父母又忙，他對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，上課老是看“熱鬧”，看完自己年級(jí)的“熱鬧”，接著看別的年級(jí)“熱鬧”。自從開(kāi)展小組學(xué)習(xí)后，他在小組成員的督促和幫助下，一改往日看“熱鬧”的習(xí)慣，在小組中參加討論發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，積極投入其中。同學(xué)之間特有的“學(xué)生語(yǔ)言”，使他更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且他也要為小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了自己的參與意識(shí)。他的學(xué)習(xí)興趣逐步建立起來(lái)，學(xué)習(xí)也一步一個(gè)臺(tái)階地上升。即使其他年級(jí)出現(xiàn)“熱鬧”情況，他再也不像原來(lái)那樣充當(dāng)積極的旁觀者，而是很快投入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、合理分配各年級(jí)教學(xué)時(shí)間

對(duì)于教師而言，安排復(fù)式教學(xué)時(shí)間是最大的挑戰(zhàn)。分配得當(dāng)，自主學(xué)習(xí)的年級(jí)剛好完成任務(wù)，教師也結(jié)束了另外年級(jí)的教學(xué)，回到本年級(jí)教學(xué)中；分配不當(dāng)，往往顧此失彼，應(yīng)接不暇，這個(gè)年級(jí)的教學(xué)還沒(méi)有完成，而另外自主學(xué)習(xí)年級(jí)的學(xué)生早已經(jīng)完成任務(wù)，在那里呆坐空等，浪費(fèi)時(shí)間。時(shí)間的分配和把握不僅要求教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，而且還得隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)協(xié)調(diào)也非常重要，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，也要自覺(jué)安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是閑坐在那里充當(dāng)旁觀者。只要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就表明學(xué)生具備了較好的抗干擾能力。

作為長(zhǎng)期在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教學(xué)的一名教師，我對(duì)復(fù)式教學(xué)體會(huì)較多。不僅體驗(yàn)過(guò)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生在一個(gè)班級(jí)上課，也給三個(gè)年級(jí)在一個(gè)教室里上過(guò)課。如何化解復(fù)式教學(xué)的消極因素，或者將消極因素減少到最低程度，這是我一直思考和努力探索的問(wèn)題。在復(fù)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是其中的重要內(nèi)容。現(xiàn)在農(nóng)村村小大多合并了，很少有復(fù)式教學(xué)。把自己幾十年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，哪怕有些微小的意義，也算是對(duì)自己的鼓勵(lì)和鞭策了。

（作者單位：遼寧省建平縣老官地鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：林靜）