王強(qiáng)：精英必備的三種能力

【王強(qiáng)簡(jiǎn)介】

著名英語教學(xué)專家、美語思維學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人。1984年獲北京大學(xué)英國(guó)語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位，留校任英語系助教、講師。1987～1988年任美國(guó)紐約州立大學(xué)英語系訪問學(xué)者。1990年自費(fèi)赴美留學(xué)，1993年獲美國(guó)紐約州立大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位。1994年進(jìn)入美國(guó)著名“貝爾傳訊研究所”工作，任軟件工程師。1996年10月回國(guó)，加入北京新東方學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，先后擔(dān)任北京新東方學(xué)校主管教學(xué)與培訓(xùn)的常務(wù)副校長(zhǎng)、新東方教育科技集團(tuán)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)、新東方教育集團(tuán)產(chǎn)業(yè)副總裁及董事長(zhǎng)。與俞敏洪、徐小平并稱新東方“三駕馬車”，學(xué)生們則尊稱他為“口語教父”。

王強(qiáng)先生是新東方教育科技集團(tuán)創(chuàng)始人之一，學(xué)貫中西的教育家。他認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行的教育存在諸多弊端，甚至整體來看是失敗的，而在現(xiàn)行應(yīng)試教育體制不徹底變革的情況下，要培養(yǎng)真正的精英，只能依靠家庭教育。日前，本刊特約記者采訪了他。

什么是精英

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：您是著名的英語教學(xué)專家，但今天我們不談怎么學(xué)英語，我們來談家庭教育，好嗎？

王強(qiáng)（以下簡(jiǎn)稱王）：非常樂意，我也是一個(gè)父親。

記：您認(rèn)為家庭教育重要嗎？它在培養(yǎng)孩子的過程中扮演一個(gè)什么樣的角色？

王：家庭教育非常重要。理論上來說，教育有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)層面，三足鼎立，缺一不可。從教育實(shí)踐上看，家庭教育對(duì)中國(guó)教育來說更重要，因?yàn)橹袊?guó)當(dāng)下的學(xué)校教育問題太多，幾乎是失敗的，而且短期內(nèi)看不到改變的跡象，所以只能靠家庭教育了。

記：有人說中國(guó)應(yīng)試教育其實(shí)是精英教育，您同意這個(gè)說法嗎？

王：中國(guó)的中小學(xué)校追求升學(xué)率，中國(guó)的家長(zhǎng)望子成龍，給人的感覺是在培養(yǎng)精英，但精英不是大學(xué)生的代名詞，它有著更深刻的含義。

記：人們普遍認(rèn)為，從小學(xué)習(xí)好，考上大學(xué)，最好是名牌大學(xué)，畢業(yè)后找到高薪工作，出人頭地，當(dāng)官，發(fā)財(cái)，這樣的人就是精英。

王：“精英”一詞最早出現(xiàn)在17世紀(jì)的法國(guó)，意指“精選出來的少數(shù)優(yōu)秀人物”。對(duì)精英，我是這樣理解的：第一，精英是被挑選出來的。考試、競(jìng)賽都是挑選的方式。第二，精英是百里挑一的少數(shù)人，不可能大家都是精英。第三，精英要有出眾的能力。第四，精英是社會(huì)的精英，要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，具備較高的道德水準(zhǔn)和精神訴求，不是用來追求個(gè)人享樂的。

記：最后一點(diǎn)讓我想到了“克己復(fù)禮”這個(gè)詞。

王：沒錯(cuò)，精英就是需要克己復(fù)禮的精神和覺悟，正如電影《蜘蛛俠》中那句著名的臺(tái)詞：“能力有多大，責(zé)任就有多大。”

記：如果現(xiàn)在問家長(zhǎng)，還愿不愿意讓孩子做精英，家長(zhǎng)會(huì)怎樣回答呢？

王：我相信中國(guó)的家長(zhǎng)還是會(huì)選擇全力培養(yǎng)自己的孩子做精英。

記：您這么有信心？

王：當(dāng)然。看看現(xiàn)在中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)教育的投資就知道什么叫不遺余力了，全世界有哪個(gè)民族能做到？在國(guó)家教育投資明顯不足的當(dāng)下，其實(shí)是家長(zhǎng)在支撐國(guó)民的教育。中國(guó)家長(zhǎng)這樣做不是為孩子吃飽穿暖那么簡(jiǎn)單，他們骨子里有崇高的社會(huì)使命感和民族責(zé)任感。

記：那么，您認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子成為精英呢？您從事教育工作這么多年，在這方面一定有不少心得。

王：首先，我認(rèn)為培養(yǎng)精英，家庭教育應(yīng)該唱主角；其次，精英之所以杰出，是因?yàn)榫邆淙竽芰Γ簭?qiáng)大的語言能力、先進(jìn)的學(xué)習(xí)能力和蓬勃的創(chuàng)造力。

強(qiáng)大的語言能力

記：那我們先來談?wù)務(wù)Z言能力。為什么要把語言能力排在第一位？

王：語言在生活中有兩個(gè)用途，一個(gè)是自我表達(dá)，一個(gè)是和群體交流。沒有語言能力的人，我們基本認(rèn)為他有自閉傾向。自閉的人可能獨(dú)自做出驚天動(dòng)地的成績(jī)，比如愛因斯坦和貝多芬，但他們?cè)谏鐣?huì)群體中屬于不能跟人合作的人，雖然他們是天才，但他們是孤獨(dú)的天才。一般人達(dá)不到天才的程度，因此我們要交流，因?yàn)槲覀兪墙涣鞯膭?dòng)物、社會(huì)的動(dòng)物，而不是個(gè)人的動(dòng)物。

記：您所說的語言能力，指的是母語還是外語？

王：兩種語言都非常重要，而母語比外語更重要。

記：關(guān)于學(xué)外語，您是權(quán)威。請(qǐng)問，您對(duì)現(xiàn)在越來越多的中小學(xué)校雙語教學(xué)怎么看？

王：據(jù)我觀察，現(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)推行的雙語教學(xué)，根本不叫雙語，因?yàn)槟刚Z和外語是割裂的。所謂雙語，是用兩種語言對(duì)應(yīng)同一事物，即母語和外語能夠互相交換知識(shí)。即使在中國(guó)的大學(xué)里，雙語也只是形式。大學(xué)生的心智已經(jīng)成熟，但是語言還沒有成熟，學(xué)英語不思考、不實(shí)踐，這是教育失敗的癥狀之一。中國(guó)人學(xué)英語，還停留在大量背單詞，然后和漢語一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)階段，單詞量越大考試分?jǐn)?shù)越高，事倍而功半。一本磚頭那么厚的《朗文英語詞典》，解詞部分總共使用了不重復(fù)的2500個(gè)單詞，就是強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)用性，說明語言是生活技能，是交流工具，而不是考驗(yàn)記憶力的死板的東西。

記：家長(zhǎng)有辦法予以矯正嗎？

王：對(duì)中小學(xué)生，有一個(gè)辦法很有效，就是家長(zhǎng)逼迫孩子用已掌握的英語知識(shí)表達(dá)生活中遇到的一切，用英語思考。我就是這樣做的。我兒子在美國(guó)長(zhǎng)大，他把英語當(dāng)成母語。平時(shí)，我總是要求他用漢語表達(dá)，英語、漢語交換使用。有一天，我教他中國(guó)兒歌：“紅公雞綠尾巴，一頭扎到地底下。”我問他，這句兒歌里的“扎到地底下”用英語怎么說？他馬上回答：“Zoom into the ground.”我吃了一驚。我是北大外語系教授，還是第一次知道可以這樣說，不過，確實(shí)挺準(zhǔn)確。這就是生活的英語，機(jī)智、有趣而有效。

我學(xué)了這么多年英語，經(jīng)驗(yàn)就是必須隨時(shí)用兩種語言進(jìn)行描述。有一次，我不知道收費(fèi)站可以起落的橫桿用英語怎么說。兒子不假思索地說：“爸爸，這叫stop-and-go。”我大喜，夸道：“太感謝你了！爸爸查詞典也沒查出來。”

先進(jìn)的學(xué)習(xí)能力

記：大家都知道學(xué)習(xí)能力的重要性，您為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的先進(jìn)性呢？難道有落后的學(xué)習(xí)能力嗎？

王：培根那句名言“知識(shí)就是力量”常常被引用，但這句話現(xiàn)在需要重新思考。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，知識(shí)的內(nèi)涵是封閉的、獨(dú)斷的、書本上的、屬于少數(shù)人的，只要讀透了大家公認(rèn)的幾本書，就有資格叫知識(shí)分子。中國(guó)古代也是這樣，讀透四書五經(jīng)，會(huì)寫八股文，就有機(jī)會(huì)進(jìn)入精英階層，完成教育的第一層夢(mèng)想。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”“萬般皆下品，唯有讀書高。”傳統(tǒng)觀念根深蒂固。如果現(xiàn)在還用這種死記硬背的方法學(xué)習(xí)，不僅效率低下，簡(jiǎn)直是死路一條。

互聯(lián)網(wǎng)的誕生要求我們重新認(rèn)識(shí)“知識(shí)”這個(gè)概念。傳統(tǒng)的靠記憶就能掌握的知識(shí)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)越來越少。知識(shí)已不再是力量，學(xué)習(xí)能力才是真正的力量。所謂學(xué)習(xí)能力，本質(zhì)上說就是“迅速提煉有用信息，并且制造有用信息的能力”。所以，我從來不要求孩子背唐詩(shī)，背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代已經(jīng)過去。

工業(yè)革命以后，就是數(shù)字化時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人類在伸展了四肢后真正騰飛了，解放了大腦。現(xiàn)在，任何讓學(xué)生死記硬背的教育理念都是讓學(xué)生退化，相當(dāng)于你有了飛機(jī)還坐著毛驢車進(jìn)京一樣，會(huì)損失掉人生最寶貴的時(shí)間和生命。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)不再是集群的，不再是官方的，也不再是個(gè)人的。在這個(gè)時(shí)代，所謂“知識(shí)就是力量”，就是看你能否在最短的時(shí)間里獲取對(duì)你來說有用的信息，屏蔽掉垃圾信息。所以，學(xué)習(xí)能力的先進(jìn)性首先意味著要走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界。

記：可是，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)排斥互聯(lián)網(wǎng)，唯恐孩子染上網(wǎng)癮，耽誤了學(xué)習(xí)。

王：家長(zhǎng)把互聯(lián)網(wǎng)視為洪水猛獸，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)家長(zhǎng)來說不重要，他們不是靠互聯(lián)網(wǎng)成功的。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，互聯(lián)網(wǎng)不僅是生存的工具，更是生命的基本構(gòu)架。現(xiàn)在不僅是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而且已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。如果教育的目標(biāo)不是以面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和工具的話，培養(yǎng)出來的也只能是20世紀(jì)上半葉的人才。互聯(lián)網(wǎng)的巨大力量已表明它不再是虛擬空間，而是真正的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，在這個(gè)時(shí)代，孩子一定要走在互聯(lián)網(wǎng)的最前沿，要了解現(xiàn)在人類智力能夠提供我們獲取人生資源的那些最有效的工具。如果這些不行，孩子今后的發(fā)展就無從談起了。

現(xiàn)在，美國(guó)孩子考試時(shí)是人手一臺(tái)電腦，什么知識(shí)、公式都可以搜索。我當(dāng)年讀研究生時(shí)，在美國(guó)考微積分，教授給了我一張卷子，還把所有公式也給了我，我還以為發(fā)錯(cuò)了。在中國(guó)，教授是不會(huì)給你公式的，考試的45分鐘時(shí)間里，要花40分鐘時(shí)間來回憶公式。公式為什么要回憶？古人已經(jīng)證明出來了嘛！

記：看來，我國(guó)的教育有落伍之嫌。

王：學(xué)習(xí)如果不是基于對(duì)這個(gè)時(shí)代本質(zhì)的領(lǐng)悟，就是落伍。中國(guó)家長(zhǎng)限制孩子上網(wǎng)，在美國(guó)人看來是匪夷所思的事。網(wǎng)上有不健康的東西，那公路上還有車禍呢，難道要聲討汽車？如果家長(zhǎng)限制孩子上網(wǎng)，那么孩子的教育已經(jīng)失敗一半了。家長(zhǎng)的智慧不是體現(xiàn)在對(duì)教育的內(nèi)容有所引領(lǐng)，而是要有方向性的判斷，不能人云亦云。

蓬勃的創(chuàng)造力

記：近年來，中國(guó)教育界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力越來越重視，但仍停留在認(rèn)識(shí)階段，家長(zhǎng)則對(duì)此很茫然，不知從何處下手。您有何高見？

王：創(chuàng)造力不足是教育的悲哀，更是民族的悲哀。未來是創(chuàng)意的時(shí)代，而現(xiàn)在中國(guó)很多產(chǎn)品是模仿外國(guó)的，從外形模仿到核心技術(shù)模仿，在某領(lǐng)域內(nèi)引領(lǐng)世界的公司有幾個(gè)？想想看，韓國(guó)人拍出的電影讓全亞洲人為之哭泣；日本人制造的汽車美國(guó)人都想開；芬蘭的諾基亞手機(jī)全世界都在用，而我們有什么東西拿得出手？我們必須思考。有調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。不客氣地說，這樣的教育是最失敗的，孩子的靈性都被扼殺光了！

記：是的，這方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)字觸目驚心。那么，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么？

王：創(chuàng)造力有很多層面，對(duì)孩子來說，我認(rèn)為就是“好奇+實(shí)踐”。我來舉例說明。

我兒子10歲的時(shí)候，有一天他問我能不能給家里裝一條網(wǎng)線，再給電腦裝一個(gè)網(wǎng)卡？我說不行。一周后他又問我，爸爸你的手機(jī)能不能上網(wǎng)。我說能。他說，你能不能給我買一條線連在電腦上。我說我沒有線，但你能用我的手機(jī)。后來他又問我，你的手機(jī)有沒有藍(lán)牙功能？我說有。他說，那就行了！晚上，他要借我的手機(jī)用，然后很快他就大喊：“連上了！連上了！”原來，他通過手機(jī)的上網(wǎng)功能和藍(lán)牙功能，用電腦連接了互聯(lián)網(wǎng)，而且速度還挺快！

還有一次，兒子12歲的時(shí)候，要求我給他買一部iPhone手機(jī)，因?yàn)樗耐瑢W(xué)都有了。我和他媽媽一商量，決定不買，因?yàn)橄胍徊縤Phone是他的真實(shí)愿望，他一定會(huì)堅(jiān)持要的，不妨考驗(yàn)考驗(yàn)他。果然，沒有得到iPhone，小家伙就想別的辦法。他在互聯(lián)網(wǎng)查找資料，深入研究，用幾款軟件配合，居然用他的ipod touch（一款蘋果便攜產(chǎn)品，沒有電話功能）打電話給他媽媽。

記：感覺您是在故意難為孩子，給孩子設(shè)置障礙，不怕打擊孩子的積極性嗎？

王：孩子的愿望有的是真的，強(qiáng)烈而持久，有的是假的，一時(shí)沖動(dòng)或僅僅是從眾心理使然，如果家長(zhǎng)不答應(yīng)，孩子就放棄，那這個(gè)愿望根本不值得滿足，如果孩子一而再，再而三地提某個(gè)愿望，那一定是他的好奇心所在，更不能輕易滿足，而要一步一步引導(dǎo)他，讓他充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。試想，如果我當(dāng)初給兒子接通了網(wǎng)線，買了一部iPhone手機(jī)，他還會(huì)有鉆研的興趣嗎？多半不會(huì)有。正因?yàn)橛麤]有得到滿足，他的好奇心才被調(diào)動(dòng)起來。接下來，他的一系列鉆研活動(dòng)就是實(shí)踐。我覺得，一旦讓孩子養(yǎng)成了動(dòng)手習(xí)慣，創(chuàng)造力就誕生了。他成功了，不僅如愿上了網(wǎng)，得到了一部很酷的“電話”，而且自我培養(yǎng)了創(chuàng)造力，還收獲了大家的交口稱贊。這是家長(zhǎng)激發(fā)孩子創(chuàng)造力的有效方法。

【編輯：陳彤】