別偷走孩子的夢(mèng)想

兒童心理學(xué)認(rèn)為，夢(mèng)想是孩子自我形象的理想化，孩子在做夢(mèng)、追夢(mèng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的力量和愉悅的情感體驗(yàn)，并為或遠(yuǎn)或近的目標(biāo)投入全部的努力，他們的眼中神采飛揚(yáng)，對(duì)未來充滿信心。

什么是夢(mèng)想

心理學(xué)認(rèn)為，夢(mèng)想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種和生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象，很多創(chuàng)造性的想法源于個(gè)人的夢(mèng)想。夢(mèng)想對(duì)幼兒的心理成長具有重要意義。

首先，夢(mèng)想能夠指導(dǎo)和激勵(lì)孩子。夢(mèng)想是孩子內(nèi)在的自我形象理想化的結(jié)果。有夢(mèng)想的孩子，他的自我認(rèn)知往往是積極的，他具有極強(qiáng)的自信心，夢(mèng)想會(huì)成為孩子不斷發(fā)展和成長的強(qiáng)大心理內(nèi)驅(qū)力。

其次，夢(mèng)想讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持。因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想，孩子遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)想辦法克服，而不是放棄，也因此讓孩子學(xué)會(huì)了在困難面前堅(jiān)持不懈地努力前進(jìn)。

再次，夢(mèng)想讓孩子產(chǎn)生創(chuàng)造的火花和愉悅的情感體驗(yàn)。一項(xiàng)對(duì)在各自領(lǐng)域特別是科學(xué)和發(fā)明領(lǐng)域成就卓著的人物的研究表明，他們一生為之不懈奮斗的目標(biāo)與其童年夢(mèng)想息息相關(guān)。

總之，夢(mèng)想是孩子發(fā)展的翅膀，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，是孩子成功的基石。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映程度，夢(mèng)想可分為有益的和荒謬的兩類：從實(shí)際出發(fā)，可以鼓舞個(gè)體向上的夢(mèng)想是有益的夢(mèng)想；扭曲現(xiàn)實(shí)或脫離現(xiàn)實(shí)的則是荒謬的妄想或者空想。

1～6的幼兒，由于受個(gè)體認(rèn)知能力和思維發(fā)展限制，他們不會(huì)考慮所謂的常識(shí)和道理，只是以自我為中心，容易產(chǎn)生很多浪漫但不切實(shí)際的幻想。例如，想和仙女交朋友，或是像鳥兒一樣飛翔等，因而需要家長的寬容和指導(dǎo)。但遺憾的是，不少家長不理解夢(mèng)想對(duì)孩子心理成長的重要性，總是有意無意地予以打擊，不知不覺中，孩子的夢(mèng)想就被偷走了。

家長的誤區(qū)

家長的教育誤區(qū)不外乎以下三類：

誤區(qū)一：嘲笑孩子的夢(mèng)想

菲菲從小有一個(gè)夢(mèng)想，就是要做一名飛行員，像鳥一樣在天空中自由自在地翱翔。在幼兒園老師的鼓勵(lì)下，她把自己的夢(mèng)想告訴了爸爸。面對(duì)表情鄭重而興奮的女兒，爸爸居然哈哈大笑，說：“你太異想天開了！你是一個(gè)女孩子，怎么能當(dāng)飛行員呢？當(dāng)飛行員應(yīng)該是男孩子的夢(mèng)想。”自己的夢(mèng)想被爸爸嘲笑，圓圓非常沮喪。

許多父母認(rèn)為孩子的夢(mèng)想只是一時(shí)興起的幻想，往往不以為然，甚至加以嘲笑。這是嚴(yán)重的教育誤區(qū)。從4歲開始，孩子就開始有了獨(dú)立的意愿，并能采取力所能及的行動(dòng)。5～6歲的孩子已經(jīng)具備了基本思維能力，夢(mèng)想對(duì)他們而言是一種可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，只不過這個(gè)目標(biāo)還比較模糊，缺乏具體規(guī)劃。但孩子比起成人更無所畏懼，充滿了要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的熱情，這是孩子十分可貴的品質(zhì)。身為父母，應(yīng)該對(duì)孩子的夢(mèng)想加以適時(shí)的積極引導(dǎo)，幫助孩子樹立信心，以鼓勵(lì)他們不斷堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而不是對(duì)孩子的夢(mèng)想加以指責(zé)和潑冷水，那樣只會(huì)扼殺孩子的熱情和堅(jiān)持到底的勇氣。

誤區(qū)二：否定孩子的夢(mèng)想

蕾蕾的夢(mèng)想是成為一名歌唱家。她熱愛音樂，熱愛唱歌，熱愛一切與音樂有關(guān)的東西。可是媽媽要求她提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，這樣以后才不會(huì)落后，才能考上名牌大學(xué)。“可是，我想成為歌唱家呀！老師也說我很有天賦呢！”蕾蕾把珍藏在心里的夢(mèng)想告訴了媽媽。“歌唱家？”媽媽冷冷地說，“有幾個(gè)搞音樂的能成為歌唱家？如果成不了歌唱家，還耽誤了學(xué)習(xí)，你說，你還能做什么？現(xiàn)在，當(dāng)個(gè)老師還得大學(xué)畢業(yè)呢。你呀，別做夢(mèng)了，還是趁早抓學(xué)習(xí)吧！”

有些家長習(xí)慣用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判孩子的夢(mèng)想，一旦孩子的夢(mèng)想和家長的價(jià)值觀發(fā)生了沖突，家長就否定孩子夢(mèng)想的價(jià)值，強(qiáng)行向孩子灌輸自己的價(jià)值觀。這樣做對(duì)孩子的成長是很不利的。如果家長習(xí)慣了為孩子做決定，那么孩子很可能會(huì)產(chǎn)生一種無助感，質(zhì)疑自己的能力和價(jià)值，進(jìn)而喪失基本的判斷力和獨(dú)立能力，變得極度依賴父母。家長應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的傾聽者，認(rèn)真傾聽孩子的夢(mèng)想，和孩子一起討論，引導(dǎo)其選擇適合自己的道路，而不是否定和命令。

誤區(qū)三：把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子

蕊蕊的媽媽小時(shí)候?qū)W習(xí)十分優(yōu)秀，可是由于家里的經(jīng)濟(jì)條件有限，她沒能上大學(xué)。她的心里一直有一個(gè)大學(xué)夢(mèng)。看到同事們紛紛給自己的孩子報(bào)興趣班，她不甘落后，給蕊蕊報(bào)了四個(gè)興趣班，而且都和未來的高考有一定關(guān)系：英語啟蒙班、奧數(shù)班、書法班和鋼琴班。一旦蕊蕊有懈怠情緒，媽媽就會(huì)施以嚴(yán)厲的懲罰，包括打手心和不給飯吃。媽媽還總是說：“只有現(xiàn)在好好學(xué)，長大后才能考上大學(xué)，才能有出息，不然就像媽媽這樣，每天辛苦工作，還被人瞧不起。”

很多家長把孩子看做自己生命的延續(xù)，希望自己的人生缺憾能在孩子身上得到彌補(bǔ)，將自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上，從而扼殺孩子自己的夢(mèng)想。家長在這方面往往非常固執(zhí)，認(rèn)為自己是過來人，為孩子做的決定是正確的。心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)世界的態(tài)度、解釋方式和行為方式，是天賦、環(huán)境交織的結(jié)果，他們會(huì)選擇不危及自身的探索方式，固定為自己的認(rèn)識(shí)及行為模式。如果一定要將成人的價(jià)值觀強(qiáng)加在孩子身上，不僅剝奪孩子童年的快樂，孩子成年后也會(huì)深受個(gè)性壓抑之苦。所以，家長應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子的夢(mèng)想，積極引導(dǎo)孩子的發(fā)展，這樣孩子才能在追夢(mèng)的路上跑得更遠(yuǎn)更好。

引導(dǎo)＋激勵(lì)

那么，對(duì)待孩子的夢(mèng)想，家長應(yīng)該做些什么呢？僅僅呵護(hù)是不夠的，還要積極引導(dǎo)孩子把夢(mèng)想現(xiàn)實(shí)化，還要激勵(lì)孩子為夢(mèng)想而努力。具體的，家長應(yīng)該做好以下六個(gè)方面的工作。

1. 營造寬松的環(huán)境。

芬蘭只是一個(gè)北歐小國，卻在許多科技領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先水平，青少年的綜合素質(zhì)排名也居于世界前列，這很大程度上歸功于其先進(jìn)的教育理念。芬蘭教育于我們最大的啟示，就是營造一個(gè)寬松的環(huán)境，給予孩子自由成長的空間，淡化精英意識(shí)和競爭意識(shí)，不給孩子設(shè)定硬性指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)以人為本，不斷鼓勵(lì)孩子，陪著他們健康、快樂地成長。家長鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的夢(mèng)想，相信每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，而家長樂于和孩子一同發(fā)展，共創(chuàng)共享。

2. 學(xué)會(huì)放手，讓孩子大膽嘗試。

每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的喜好和情趣，所以家長必須意識(shí)到，自己和孩子之間從本質(zhì)上而言，是一種對(duì)等的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，在民主型家庭中成長起來的孩子具備更多的積極素質(zhì)，也更容易在未來獲得成功，而民主型家庭的特點(diǎn)就是家庭成員之間相互尊重、相互理解，家長給孩子有益的指導(dǎo)。因此，家長應(yīng)該給孩子一定獨(dú)立空間，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，勇于探索。

3. 傾聽孩子的想法。

孩子都希望父母能夠理解他的想法，為他加油。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某件事物特別感興趣，先不要用自己的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是接受孩子的階段性想法。有了家長的理解和支持，孩子會(huì)愿意更具體地和家長分享自己的夢(mèng)想和計(jì)劃，家長也就獲得了全面了解孩子的夢(mèng)想并予以適當(dāng)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

4. 接納孩子的夢(mèng)想，相信孩子。

自信心對(duì)孩子非常重要，有了自信，孩子就會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，主動(dòng)跟人交往，在機(jī)遇面前比其他人更善于爭取。樹立自信的過程就是戰(zhàn)勝自己心理障礙的過程，所以家長必須學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子。可以在日常生活中發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的奇思妙想，經(jīng)常告訴孩子“你很特別”“你是獨(dú)一無二的”“媽媽為你感到驕傲”。這種積極暗示的作用是十分重要的，可以不斷讓孩子感受到父母對(duì)自己的支持，進(jìn)而對(duì)自己充滿信心。

5. 和孩子一起繪制夢(mèng)想藍(lán)圖。

光有夢(mèng)想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把夢(mèng)想細(xì)節(jié)化、具體化，才能付諸行動(dòng)。細(xì)節(jié)化、具體化的夢(mèng)想就是目標(biāo)。在明確了目標(biāo)的基礎(chǔ)上，家長可以讓孩子強(qiáng)化夢(mèng)想的動(dòng)機(jī)，如讓他想出盡可能多的理由，說說為什么他想成為夢(mèng)想中的那種人，這樣會(huì)使他的想法更明確化、深刻化，也讓孩子理性地思考他奮斗的方向，從而更明確地朝著那個(gè)方向努力，并在行動(dòng)中激發(fā)自己的潛能。

6. 和孩子一起享受追夢(mèng)的過程。

每一個(gè)夢(mèng)想，都有一個(gè)從初步設(shè)想到牢固樹立的過程。對(duì)孩子剛剛萌發(fā)的夢(mèng)想之苗，動(dòng)輒苛以參天大樹般的要求，無異于拔苗助長，容易讓孩子產(chǎn)生沮喪感。在夢(mèng)想的發(fā)展期，需要家長有耐心，幫助孩子為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想持之以恒地付出努力，和孩子一塊成長、追夢(mèng)。行動(dòng)上的支持和精神上的不斷鼓勵(lì)是必備的。在孩子遇到困難時(shí)，應(yīng)該幫助孩子克服困難，并在適當(dāng)時(shí)候給予積極的精神支持。當(dāng)然，夢(mèng)想之花總會(huì)有結(jié)果的時(shí)候，當(dāng)孩子取得了一定成績，父母應(yīng)當(dāng)大力地贊揚(yáng)和肯定，讓孩子樹立起自信，品嘗到夢(mèng)想所帶來的真正樂趣。這樣，夢(mèng)想才會(huì)成為一種激情和決心，最大限度地激發(fā)孩子的潛能。

【編輯：陳彤】