師生共舞,盡顯生態之美

綠意盎然的五月，我有幸參加了“千課萬人”第二屆全國小學語文生態課堂教學的研討觀摩活動。在為期四天的觀摩活動中，各路名師用其精湛獨到的教學藝術向我們闡釋了小學語文教學最本真的追求，即“生態”理念。尤其是王崧舟老師執教的《與象共舞》，讓我受益頗深。

《與象共舞》是小學語文五年級下冊的一篇略讀課。有別于以往的教學設計，本次王老師以“一課兩上”的方式執教，教學簡約有效。一人同文，竟能演繹出不同的詩意，實在令人嘆為觀止！

正如李政濤老師所說的，理想的語文課堂生態，就是通過漢語文化的培根，在開放中扎實、優美和溫暖的充滿生長氣息的課堂。靜靜地聽著王崧舟老師教法迥異的兩節課，我仿佛受到了一次靈魂的洗禮。王老師用他特有的教學藝術構建了一種屬于語文課堂的原生態，讓每一個生命個體在課堂中得到精彩綻放。這，哪里僅是一堂課啊，這分明是一首歌，一首師生同唱的歌；更是一曲舞，一曲師生合一的舞！那寬松民主的氛圍、輕松自然的質態、愉悅詼諧的情緒、幽默睿智的語言，不僅讓學生陶醉其中，也讓聽課的教師陶醉其中，受益匪淺。王老師的兩節課讓我真切地領悟到何為“生態課堂”，何謂“生態和諧”，給了我很大的示范、引領和啟示作用。

一、把握命脈——導向生態和諧之路

什么是語文課堂教學的命脈？是工具性和人文性的和諧統一，是讓學生在學習、理解、積累和運用語言的過程中，培養學生聽說讀寫的語文實踐能力和正確的價值取向。把握住語文的命脈，讓學生在該聽時悉心地聽，該說時大膽地說，該讀時盡情地讀，該寫時認真地寫，便是給學生創造了一個多角度、多層次的學習空間。

無論是以閱讀取向為本位，或是以寫作取向為本位，在教學過程中，王崧舟老師都格外重視語言韻味的揣摩。如在第一課堂中，王老師讓學生通過多元朗讀、角色置換、體驗想象等方式來體悟人們與象共舞時的歡樂氣氛和意境，從而讀出熱烈和快樂的感覺；在第二課堂中，王老師把句子變成“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子”， 引導學生細細咀嚼語言形式的變化帶來的表達效果的差異，從而切身地感受文字魅力和實實在在的語文味兒。這精心而高明的設計讓我不由得驚嘆到：把握語文的命脈，竟可以使學生學得如此輕松，使課堂可以如此出彩，師生可以如此和諧和靈動。

二、精選內容——探尋生態和諧之徑

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這多重對話的過程中，又以生本對話為中心。然而，學生和文本之間存在著一定的差距，需要教師的引領和指導，讓學生關注文本中最有意義、最有價值的部分，以恰當的視角對文本中的難點、重點、亮點進行思考、品味和欣賞。

在《與象共舞》的教學中，王老師并沒有從頭到尾面面俱到，而是對文本進行了大膽地取舍。第一課，立足“閱讀本位”，指向理解與感悟；第二課，立足“習作本位”，意在理趣交融，讀寫共生。除了詞語、朗讀方面的目標外，王老師在兩堂課中都有這樣一個學習內容——聚焦重點段，體會人與象之間關系密切，和諧相處的美好境界。這一共同的學習內容，在兩堂課中分別以不同的學習方式來實現。第一堂課以讀為本，通過不同形式的朗讀，讓學生在有聲有色的朗讀中入情入境；而第二堂課，則是從課題入手，讓學生從寫作的角度去揣測課文可能會寫些什么，再通過品讀“人象共舞”的難忘一刻，水到渠成地理解了“與象共舞”的深刻含義。

兩相比較，我們會發現，無論是哪一堂課，都切實地落實了《語文課程標準》中關于第三學段的閱讀要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。”

可見，教師在教學中，應把閱讀教學從繁瑣的內容分析中解放出來，讓學生從講課文的套子里鉆出來，既得意又得言，讓課堂教學真正通向生態和諧的理想坦途。

三、優化策略——通往生態和諧之途

在課堂教學中，不同的教師可能有不同的“怎么教”，其采取的策略、方法不同，學生的學習經歷、感受就不同，學習結果與效率也就有別。

基于學生的課程實施，教師不但要注重創設情境，讓更多的學生參與學習活動，還要充分關注學習方法的指導，以達到“教是為了達到不需要教”。王老師的教學對此予以高度重視。例如第二堂課中字詞教學環節“睹”字的學習更是獨具匠心：先讀準字音，再理解“睹”意，接著拓展找含有“睹”字的成語，這是讓生字與學生的認知結構“掛鉤”，最后“熟視無睹、有目共睹、先睹為快、耳聞目睹”填空，在運用詞匯、把握大意的同時解決了學課文的疑問，這樣的學習活動充滿了智慧的挑戰與學習的情趣，學生樂此不疲。學生經歷了，法在其中，高年級字詞學習的方法與要義也不言而喻了。

大師的課堂，我們還需要細細咀嚼、慢慢反芻、潛心品味、用心汲取。我羨慕王崧舟老師豐厚的學識，深厚的功底，更欽佩其對教育的滿腔熱情和孜孜以求。一課兩上，同課異構，顯示了一個研究者的行走常態，昭示了一位人師固有的勇者之心！我將用大師智慧的話語來升華自己的體驗，用名師的精神來激發自己的激情，用專家的方法來引領我們的課堂。功成于志，業精于勤，把收獲到的知識變為一種思想和理念，不斷學習。

（責編 張亞莎）