談古詩詩眼的教學藝術

俗話說：“詩有詩眼，文有文眼。”所謂“眼”，即事物的關鍵所在。在閱讀教學中，抓住文眼展開教學，有助于學生準確地理解文章內容，深入地體驗作者的思想情感，同樣，扣住詩眼進行古詩教學，不僅有助于理解詩句含義，還有助于學生入境悟情，準確地品析詩歌。

一、咀嚼詩眼，辨析含義

古詩的最大特點是語言凝練含蓄，而詩眼是詩歌中集中流露和具體體現作者思想感情的詞句。在古詩教學時，教者需要引導學生從理解詩眼的詞義入手，善于抽絲剝繭，層層抽紗，進而引導學生深入理解詩眼的含義。如《清平樂 村居》“醉里吳音相媚好”之“醉”字，表面看來是指老夫妻倆在門前小酌，微帶醉意；細細品味，還有對眼前美好、恬靜的農村生活畫面的陶醉以及詩人對和平安寧的生活的向往。

漢語詞匯經過了千百年來的發展、演變，很多詞語的含義發生了巨大的變化。這時，教師需要引導學生聯系具體語境，體會詩眼的意思，從而加深對詩眼詞語的含義以及古漢語詞義變遷的認識。例如《暮江吟》中“可憐九月初三夜”中“可憐”一詞，今義一般是指使人憐憫，如“這小女孩真可憐！”在詩句中，“可憐”卻是“可愛”的意思，學生很不容易理解，教師可借助初月及月下圖來展示，讓學生感受到眼前畫面的美麗，幫助理解“可憐”。最后再引導學生辨析兩詩句“可憐九月初三夜”與“可憐身上衣正單”中“可憐”的區別，達到鞏固內化的目的。

二、挖掘詩眼，解讀背景

詩眼的含義精煉，不僅僅在于其豐富多變的深邃含義，有時還隱蘊著古詩的寫作背景和當時的社會現實。透過詩眼，還原其作品的歷史背景和社會現實，有利于學生對于詩歌作品的了解，更重要的是，可以借助歷史背景審視詩人內心的情感，從而加深對古詩內容的理解和消化。

在古樂府《十五從軍征》首句“十五從軍征，八十始得歸”中，教者扣住詩眼“十五”和“八十”兩個數字展開教學：

師：這兩個數字有什么特別的嗎？

生1：這“十五”和“八十”兩個數字，直接告訴我們老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經意間道來，實卻耐人尋味。

生2：從“十五”到“八十”這六十五年間，主人公奔赴何處，詩中未作說明；其軍旅生活以及具體的生活經歷怎樣，詩中也未作任何交代。這就給讀者留下了許許多多想象的空間。但有一點是毫無疑問的，那就是老軍多年的“從軍征”，是出于頻繁的戰事，而這一去就是幾十年之久！

生3：從這句話中我們還可看出：本詩主人公已經80歲了。“八十”與“十五”相對照，突出主人公“從軍征”時間之久。八十老翁一人的不幸，不但揭露了封建兵役制度的黑暗、罪惡，還反映出當時整個社會現實的黑暗，表現了廣大窮苦勞動人民的不幸和時代的動亂。

師：是啊！這“十五”與“八十”兩個數字，還隱隱暗示著主人公六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙場風塵、六十五年人世滄桑的老淚縱橫，反映該老兵的悲慘遭遇，深刻地揭露了當時黑暗的社會現實。

三、品味詩眼，入境悟情

詩眼是一首古詩的靈魂所在，是詩人千錘百煉、嘔心瀝血推敲而來。詩眼不僅隱藏著豐富的含義，往往還蘊含著優美的畫面和深遠的意境，是學生感悟詩歌意境的橋梁。在教學中，教師要善于引導學生理解詩眼的含義，讓文字動起來，活起來，為學生入境悟情勾勒鮮活的畫面。詩眼詞語突破了，詩歌意境感悟到了，詩句的含義亦迎刃而解。

例如王安石的《泊船瓜洲》中“綠”字，是詩壇煉字的千古佳話。

師：“春風又綠江南岸”，這“綠”字用得巧妙，更是流傳千古的佳話。相傳王安石曾先后用了“到”“過”“入”“滿”等十多個字，最后才選定這個“綠”字。同學們，請你細細品味，這“綠”字妙在何處？

生1：透過“綠”字，我好像看到了春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化，萬物蘇醒，草長鶯飛，花紅柳綠，多美的景色，多美的畫面！

生2：這“綠”字使人感覺到隨著春風的到來，江南水鄉充滿了勃勃的生機，給人以強烈的美感。

師：“綠”字本是一個表示顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，具有強烈的色彩感和動態感，給人以視覺上的形象美。它不僅在意境上顯得氣勢恢宏，而且還實中帶虛，給讀者留下了相當廣闊的想象空間。大家還有什么體會嗎？

生3：我覺得這“綠”還隱藏著詩人的思念之情，詩人離鄉多年，回首南望，春風輕拂，綠意盎然，那熟悉而親切的“京口”僅一水相間，“鐘山”也只隔數重山，真是近在咫尺，又怎能不觸動詩人的思鄉情懷呢？

生4：這句中的“綠”字，它也不單單是今年吹綠了“江南岸”，而是年復一年，不止一次地“綠”遍千山萬水。在春風的撫慰下，江南的原野、山水綠了；江南岸上的江南人，也顯示出充滿“綠”意的生氣。

生5：濃濃的江南“綠”中，是詩人對家鄉的強烈依戀，是戀戀不舍的思鄉、愛鄉、眷鄉之情的自然流露。

總之，在古詩教學中，緊扣詩眼展開教學，一方面增加了探究的內容，促使師生對文本進行深度解讀和品析；一方面提高了教學的趣味性，強化了學生審美體驗，學生的學習積極性也因此而提高，對于語言文字的理解和運用能力得到有效的發展。

（責編 張亞莎）