你吟我唱 其樂融融

詩詞是一種音韻文學，詩詞跟吟唱是孿生兄弟。詩和音樂的結合是一件非常美妙的事兒。讓文學作品配以音樂，即成為真正的詩歌。我們知道，詩詞是一種聲情搖曳的語言藝術。吟唱最能體現詩詞的聲情和律韻之美。在古代，詩詞是通過吟唱進行傳播的，通過吟唱使人體驗詩詞的聲情美。吟唱自古以來就是人們表達思想情感的一種藝術形式。

經過一年多對學生詩詞吟唱的指導學習，下面將個人對教學詩詞吟唱的體會略談如下。

一、吟唱能使學生領悟詩歌情感

吟唱能使學生始終伴隨著詩中的形象、意境、旨趣，和作者的思想感情融合、交流，從中得到感情上的效應和心靈上的通感。古詩具有節奏之美、音韻之美，給古詩配上音樂來演唱，其樂無窮。像《靜夜思》《詠鵝》這些古詩，現在的音樂教材有現成的歌曲，可直接教唱；對于有些古詩，教師可創編一些好聽又簡單的旋律給古詩配上樂曲，教學生演唱，學生不亦樂乎。學生更感興趣的則是給古詩配上自己熟悉又喜歡的旋律來演唱。記得在教學《贈汪倫》這首古詩時，我讓學生用自己喜歡的旋律吟唱，有一個學生配上《天仙配》這首歌的旋律，效果非常好，無論是樂曲還是節奏都配得很協調，全班學生都非常喜歡。

在教學中，我還運用生動形象的教學手段，創設一種與古詩相應的情境，使學生披文入情，緣情融情，感悟“一切景語皆情語”。如《江畔獨步尋花》，詩人構思新穎，刻畫十分細致，色彩異常濃麗：先描繪繁花沉甸甸地把枝條都壓彎了，景色宛如歷歷在目，又描寫花枝上彩蝶蹁躚，因戀花而“留連”不去。詩人賞心悅目之際，恰巧傳來一串黃鶯動聽的歌聲，將沉醉花叢的詩人喚醒。我運用形態化的教學手段，將學生帶入引人入勝的迷人小徑，觀賞春天的風光：花兒朵朵，層層疊疊，蝴蝶翩翩，嬌鶯恰恰。領悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情，從而產生愉悅之感，與詩人一同感受意境美。教師可以引導學生根據詩歌平仄押韻的特點，讀出古詩的節奏和音韻，再讓學生通過平長仄短押韻長的吟誦節奏反復誦讀、體會，在吟誦中體會古詩的節奏、音韻之美。有些古詩，如杜牧的《過華清宮》還被學生譜上了錫劇曲調反復吟唱，使學生深刻感受到古詩與音樂的暗合之美。這不僅從小培養學生的樂感，還可以提高學生的音樂審美素質。吟唱多了，學生對詩詞的平仄押韻規律越來越熟練，也能得到許多創作技巧上的啟示。

二、吟唱是詩詞聲情藝術的創作表現

吟唱能使人品味到詩詞的情意和意趣。如在積累《過零丁洋》這首詩時，我讓學生吟唱這首詩，由于這首詩是平起平收，因而吟唱起來曲調低婉，充滿豪情壯志。經過多次吟唱，學生自然就體會到詩人的壯烈誓詞：自古以來，人生哪有不死的呢？只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。經常吟唱詩詞可陶冶情操，敦厚人品，溫柔人的心地。又如，在積累《鳥鳴澗》這首詩時，我就讓學生反復吟誦，熟練之后再讓他們吟唱。你看，花落，月出，鳥鳴，營造出春天山谷中的一派生機，詩暖人心，學生的心隨詩情一齊飛濺。學生自從學習了詩詞吟唱，經常在班上開展詩詞吟唱比賽，學生們相互幫助、合作學習的氛圍變得濃厚。由于詩詞的熏陶，又有讀者的悟性和心靈的參與，學生的學習過程充滿詩意與豪情，并逐漸提高文化素質。

三、吟唱詩詞，可以增強記憶力，提高寫作技巧

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過多次吟唱，學生慢慢就會領略到“書讀百遍，其義自見”、“熟能生巧”的真諦。經過幾個月的詩詞吟唱的學習，我班的學生已有好多能把自己的所見寫成詩或詞來表達； 吟唱還可以使我們熟悉理解詩詞意旨內容，鑒賞前人詩詞中的精華，提高自己的詩詞創作能力。

四、吟唱豐富學生的詩詞積累，提高學習詩詞的興趣

之前學生積累詩詞唯一的方法就是反復、枯燥地讀，一遍又一遍地讀，最后死記硬背記住一首詩，時間一長有些學生就淡忘了。現在學習了詩詞吟唱的技巧，對吟唱會了的詩，學生不會輕易忘記，他們越唱越有勁。如《芙蓉樓送辛漸》是開學初我教學生們吟唱的第一首詩，半年多了，我一次都沒有復習，最近拿出來，學生個個不是吟來就是唱，熟練于心。一個學期來，我班的學生至少能積累30首古詩，這與天天的吟唱是分不開的。

通過吟唱能使人品味到詩詞的詩情和意趣，能使詩詞中的形象得以再現。好的吟唱，除了享受音韻無窮之美外，還可以從中感受到理解美和鑒賞美。總之，詩詞吟唱是精神文明建設的一大動力，是中華傳統文化的一種傳承方法。

（責編 陳劍平）