肯定性評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以即時(shí)性的口頭評(píng)價(jià)為主，也可以是書(shū)面評(píng)價(jià)，有時(shí)教師的表情、動(dòng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)智慧，最終取得學(xué)習(xí)成功。肯定什么？如何肯定？本文試結(jié)合幾則教學(xué)案例，談幾點(diǎn)看法。

一、肯定學(xué)習(xí)精神，激發(fā)自主參與

【案例】《母親的恩情》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第三自然段？

（生1讀得正確，但不流利）

師：這個(gè)自然段比較長(zhǎng)，不太好讀，你能知難而上，真勇敢！誰(shuí)還愿意試一試？

（生2讀得正確、流利）

師：你為什么能讀得這么流利？

生2：我剛才認(rèn)真聽(tīng)了，而且昨天在家也跟著磁帶讀了好幾遍呢！

師：你不但專(zhuān)心傾聽(tīng)，而且勤于練習(xí)，當(dāng)然能讀得好！還有誰(shuí)想和她比一比？

（生3讀得正確、流利、有感情）

師：通過(guò)你的朗讀，我們能切實(shí)感受到孟郊感念母恩的真情。你為什么讀得這么好？

生3：因?yàn)槲蚁氲搅宋业哪赣H對(duì)我的愛(ài)，可以說(shuō)我和孟郊感同身受。

師：你真是個(gè)懂得感念母恩的好孩子。當(dāng)把自己想象成文中人物的時(shí)候，自然能夠讀得聲情并茂！

【反思】學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在客觀差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，教師首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這樣更能激發(fā)學(xué)生自主參與。學(xué)習(xí)精神主要有：熱愛(ài)知識(shí)、好學(xué)樂(lè)學(xué)，專(zhuān)心致志、一絲不茍，充滿(mǎn)自信、知難而上，勤奮刻苦、持之以恒，自覺(jué)自主、善思會(huì)學(xué)等。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師要肯定他們的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要大力宣傳他們的學(xué)習(xí)精神。此案例啟發(fā)我們：教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)精神方面的正確導(dǎo)向的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)精神是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到質(zhì)的提升，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生自主參與。

二、肯定學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)整體提升

【案例】《識(shí)字7》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容？

生1：鳥(niǎo)窩里有兩只鳥(niǎo)寶寶，鳥(niǎo)窩附近有一只鳥(niǎo)媽媽。

師：你能告訴大家小鳥(niǎo)現(xiàn)在的位置，并且用數(shù)字準(zhǔn)確地表示出小鳥(niǎo)的數(shù)量，不錯(cuò)！相信你們還能發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁础?/p>

生2：兩只鳥(niǎo)寶寶正在窩里嘰嘰喳喳地叫呢！鳥(niǎo)媽媽正銜著一條青蟲(chóng)向它們飛來(lái)。

師：你觀察得很仔細(xì)，通過(guò)小鳥(niǎo)的嘴形，看出小鳥(niǎo)在叫，說(shuō)得更具體了，好！你們知道它們?yōu)槭裁唇袉幔?/p>

生3：我想，鳥(niǎo)窩里的兩只小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽?zhuān)茵I了，快喂我一點(diǎn)好吃的。”鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)到了它們的呼喚，正銜著一條大青蟲(chóng)向它們飛來(lái)。

（眾生哄然一笑）

師：你能猜到小鳥(niǎo)的心思，說(shuō)出它在叫的原因，非常好！其他同學(xué)肯定還有不同的想法。

生4：兩只小鳥(niǎo)一看到媽媽飛回來(lái)了，就撲騰著羽翼未全的翅膀在窩里激動(dòng)地叫著，好像在說(shuō)：“媽媽?zhuān)葎e忙著給我們找蟲(chóng)子吃，快來(lái)看，那邊的奧運(yùn)場(chǎng)館是不是模仿我們的鳥(niǎo)窩建造的？”

師：說(shuō)得棒極了！設(shè)計(jì)師的小秘密都被你發(fā)現(xiàn)了，你以后也許就能成為一名出色的建筑學(xué)家。

【反思】學(xué)生總是用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感受世界，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所思所想的。此案例中，教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)圍繞一個(gè)核心問(wèn)題——用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。這樣一個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生從多角度去觀察和表達(dá)，主動(dòng)參與對(duì)話(huà)。教師的評(píng)價(jià)是多元的，針對(duì)具體問(wèn)題，分出層次，盡量做到明確與準(zhǔn)確，肯定學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生不斷提升：（1）不錯(cuò)——注意小鳥(niǎo)的位置、數(shù)量及相互關(guān)系，肯定潛能“相信還能發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在干什么”；（2）好——觀察仔細(xì)，由口型看出小鳥(niǎo)在叫著，肯定潛能“一定知道它們?yōu)槭裁唇小保唬?）非常好——想象出小鳥(niǎo)迫切吃食的話(huà)語(yǔ)，肯定學(xué)習(xí)潛能“肯定有不同的想法”；（4）棒極了——由奧運(yùn)場(chǎng)館產(chǎn)生的聯(lián)想，肯定學(xué)習(xí)潛能“你以后也許就能成為一名出色的建筑學(xué)家”。教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既保護(hù)了學(xué)生個(gè)性思維的火花，也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到了積極的導(dǎo)向作用，層層深入，促進(jìn)整體提升。

三、肯定學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)優(yōu)化發(fā)展

【案例】《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：你對(duì)潑水節(jié)有什么了解？

生1：潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。

師：你是怎么了解的？

生1：我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文。

師：你能自主預(yù)習(xí)，老師為你感到高興。

生2：潑水節(jié)其實(shí)是傣族的新年，是西雙版納最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日之一。

師：你是如何知道的？

生2：我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V我的。

師：向他人請(qǐng)教也是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。

生3：我曾經(jīng)在書(shū)上看到過(guò)傣族潑水節(jié)又名“浴佛節(jié)”，一般在傣歷六月中旬，陽(yáng)歷4月13日至15日之間舉行。

生4：整個(gè)節(jié)日期間，除了有賽龍船、放孔明燈、潑水、丟包等傳統(tǒng)娛樂(lè)活動(dòng)外，還有斗雞、放氣球、游園聯(lián)歡、物資交流等新的活動(dòng)。這是我去旅游時(shí)親身經(jīng)歷過(guò)的。

師：這真是讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路啊！

【反思】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)方法的選擇與運(yùn)用，應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。此案例中，教師沒(méi)有讓學(xué)生把潑水節(jié)的知識(shí)一說(shuō)了之，而是繼續(xù)追問(wèn)知識(shí)的來(lái)源，在教師的評(píng)價(jià)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以呈現(xiàn)。教師通過(guò)肯定性激勵(lì)讓他們主動(dòng)地去獲取除課文以外更多的語(yǔ)文材料，豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，并觸動(dòng)其他學(xué)生也能選擇其中適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

四、肯定學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)

【案例】《狐假虎威》教學(xué)片段（蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)）

師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃它。那你們喜歡狐貍嗎？

生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹耍瑢?zhuān)門(mén)騙人。

生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。

生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌?/p>

師：你和別人想的不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？

生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。

師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？

生：（齊）不能，那叫狡猾。

師：為什么？

生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。

生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物吃。

師：大家說(shuō)得真好！在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

【反思】《狐假虎威》這個(gè)故事大家耳熟能詳，一般說(shuō)來(lái)，寓意的指向很明確：諷喻狐貍倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。此案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的狐貍發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生有了不同的想法，這是時(shí)代發(fā)展的自然產(chǎn)物。作為教師，不唯書(shū)，不唯上，既尊重文本又尊重學(xué)生的體驗(yàn)，這才是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，教師既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也要引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。難能可貴的是，教師沒(méi)有以成人的思維束縛學(xué)生，而是報(bào)以期待的目光，施以真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，善待學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（責(zé)編 陳劍平）