將課改精神進行到底

設計小學語文作業，須結合《語文課程標準》，揣測編者的出發點，抓住小學生喜新厭舊的作業心理，重視作業選擇的層次性、啟發性、趣味性、針對性、綜合性和實踐性，以減輕學生作業負擔為出發點，在作業內容上也遵循“確保基礎，激發興趣，發展個性，加強特長”的設計原則。教師要精心設計作業內容，以“少而精”為準則，發揮學生的自主性和積極性，提高作業訓練的效果。

一、作業設計有趣味，有吸引力

興趣的力量是無窮大的。在設計作業時，要充分體現趣味性，激發學生的求知欲望。教師設計的作業應寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。首先，作業要求的改變，使之吸引學生。如“組詞”可以改為“找朋友”“最佳搭檔”等，“擴句”就可以說是“添枝加葉”……這樣的題目，學生感到新鮮，產生興趣。其次，作業內容的設計，使之充滿童趣。最后，作業評價的激勵，使之激發興趣。

二、作業設計個性化，發揮創造性

在語文課程學習中，每個學生都具有與眾不同的學習風格，學生的語文學習過程也可以看做是他們展示自己個性的過程。現代教學以人的發展為最高原則，呼喚個性的張揚。尊重學生的個性，才能使學生的創造性得到提高。作業類型大致可分為：

1.收集性作業

時代在不斷前進，信息在不斷增多，所以我在布置家庭作業時，就會注意加強這方面能力的培養力度，布置一些“收集整理信息”類的作業，讓學生看看報紙，聽聽新聞，每天進行交流。如學習《徐悲鴻勵志學畫》一課，在課前預習時，我引導學生查閱徐悲鴻的生平，讓學生初步感受徐悲鴻一生的勤奮。在課外延伸時，讓學生查閱相關內容如他的奔馬圖，從而使學生更進一步感受到徐悲鴻的崇高品質。

留心觀察生活，才能獲得真實豐富的信息。通過強化訓練，讓學生養成隨時收集信息的習慣。觀察一般分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察，就是要求學生有目的地觀察特定事物，如每天寫“讀寫微博”時，學生就會主動去關注身邊的小動物的樣子、生活習性，觀察身邊植物的生長變化，留意天氣變化，等等。隨意觀察，就是鼓勵學生時時做個有心人，處處留心，捕捉生活中的新鮮事物或感興趣的事物，讓學生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學生的情感體驗。

2.聯想想象類作業

有了想象才會有創造，從小培養學生的想象力，有助于培養新世紀創造性人才。在教育教學中，捕捉各種資源進行延伸、拓展，這有助于升華主題，便于學生發散思維的訓練，也利于培養學生的想象力。在學生理解課文后，讓他們通過想象進行再創造，借助自己喜歡的表演方式進行展示。在這個過程中需要自制道具，為了表現人物品質，學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態等，學生會充分發揮想象。

3.繪畫性作業

“畫日記”，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內容相配的圖畫，圖文并茂；畫插圖，就是認真閱讀課文，根據自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。教師在布置課外作業時，應立足課本，發揮學生的創造性。

三、作業設計生活化，重視實踐性

《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。“生活有多大，語文學習的舞臺就有多大。”語文學習的天地很廣闊，我提倡在生活中學習語文，所以在設計語文作業時，經常聯系生活，提供機會給學生實踐，讓學生在實踐中習得能力，掌握方法，在活動中鞏固語文知識，發展語文能力。開放學生的思維，放開學生的雙手，讓學生大膽求索，聯系生活，勇于實踐；讓學生畫出心中的夢，讓學生用雙手制作出自己的設想，讓學生做試驗、做模型，讓學生做不用紙筆的家庭作業。如“三八婦女節”期間，可給學生安排一項作業——“給媽媽一個驚喜”；“全國助殘日”期間，可給學生安排一項作業——“給殘疾人一封信”，要求看誰做得真誠又有創意，鼓勵學生走出課堂，到廣闊的社會中實踐，習得知識。

四、作業設計梯度化，體現開放性

學生受智力發展水平、學習能力、學習習慣、家庭生活環境的局限，所表現出來的學習水平是不一樣的，所以，對學生的作業不能統一布置、一致要求。這就提醒教師要用科學的方法，分梯度設計作業，作業含有共性基礎性的部分，再設計一部分有難度的作業，最后加上提升拓展高難度的作業，這樣能調動每個學生完成作業的積極性，使每個學生都能有所提高。我在設計作業時，常常多設計幾個作業，讓學生根據自己的基礎來選擇其中幾項，這樣既能減輕學生學習的負擔，又能最大程度地發揮學生潛能。

另外，不同年齡的學生，學習能力差異也較大。所以，設計作業時可根據學生的年齡特點，進行梯度化設計。如一、二年級小學生的形象化思維較強，抽象思維較弱，設計作業時，盡量抓住與實物相關的直觀特征和事物的實際用處，不涉及理解事物的抽象的作業；到三、四年級，學生有了一定的概括能力，能擺脫事物的直觀特征，還能揭示一般的本質特征，可設計與此相關的作業內容；到五、六年級，學生的概括能力又比中年級提高了，可設計培養學生概括能力的作業。作業設計可針對學生不同年齡不同年段的特點，在前一階段基礎上循序漸進提出要求。

（責編 陳劍平）