老曲新唱亦動人

《二泉映月》是蘇教版語文第十冊中的一篇美文，我曾執教三次，圍繞教學重難點，采取不同方式，選取不同角度進行教學，取得了殊途同歸的效果。

1.未成曲調先有情。阿炳的經歷對小學生來說是陌生的，讓學生與之加強心靈的溝通至關重要，我把突破口放在“情”上。一臺錄音機，一盤《二泉映月》的磁帶，簡單的電教手段架起的卻是教與學的橋梁。如泣如訴的音樂將學生與阿炳的心靈拉近了，他們群情激奮，紛紛表達著阿炳的心聲，傾訴著對阿炳的敬意。濃濃的“情”洋溢于每個人的心間，整節課也因“情”而變得格外精彩。

2.身臨其境喚共鳴。第二次教學，我把側重點放在探究“阿炳為什么會創作出不朽的樂曲”上，針對阿炳坎坷身世的語段進行挖掘，借助多媒體，將文字轉化為鮮活的畫面，重點提供四幅圖景：一是雪天賣藝圖；二是生病無錢治療圖；三是走路撞倒小攤圖；四是拒唱堂會圖……想象使學生對阿炳的坎坷人生有了切身體驗，對樂曲旋律的理解也就水到渠成了。

3.此時無聲勝有聲?！抖吃隆肺淖謨灻?，敘事感人，具有詩的濃情，畫的深意。第三次教學，我有意識地融進了詩意課堂的特點，圍繞“二泉映月是一道優美的風景，是一段坎坷的人生，是一首優美的樂曲”這一主旋律，將文中描寫“二泉月光”“坎坷身世”“音樂旋律”的三組詞語排列出來，使學生讀來朗朗上口，接著再放入具體的文字背景。圖與文的契合，情與景的交融，達到了此時無聲勝有聲的境界，學生沉浸于文本中，對語言文字的品味就容易多了。

三次較理想的嘗試進一步肯定了我的想法——“穿新鞋走老路”行不通。課堂要創新，關鍵在教師，只有教師不斷地引進“源頭活水”，才能使語文課堂煥發出勃勃生機。那么，如何做到教學創新呢？我覺得可從幾個方面去努力。

一、以先進的教學理念為支撐

漫步于名家課堂，我們能品味到不同教學理念的精髓。就拿《二泉映月》來說，不少大師曾“秀”過一把。孫雙金巧借師生情感的流瀉與智慧生成綻放出“情智語文”的縷縷芬芳；王崧舟的課堂，朦朧的月色、優美的樂曲與坎坷的人生交織出“詩意課堂”的無窮韻味。我們在名家課堂中大開眼界的同時，更應該吸取精華，為己所用?！靶刂杏星疔郑c墨皆文章”，我們可以通過不斷充電，多了解先進的教學理念，多積累先進的教學模式，有了豐富的積淀，在課堂教學設計時就有了多重選擇，而新的嘗試帶給師生的自然會是新的驚喜。

二、以準確的文本闡釋為基礎

“萬變不離其宗”。課堂教學要創新，關鍵要落實到“點”上，這個“點”就是對文本的正確解讀。簡單講，文本解讀就是要把握住教學重難點，落實好知識能力訓練點，瞄準好思想情操培養的教育點。這些看起來簡單，但真正能做好的少有，因此需要教者走進文本，反復琢磨，領悟精華。要點把握了，無論怎樣變革教與學，都無損于教學效果的良好體現。

三、以全新的角度契入為突破

1．彰顯文本主線。 “主線明朗”是現有教材的一大亮點，抓住主線，直奔中心，深入淺出，解讀重構，簡單樸實卻利于學生對文本知識的掌握。

2.鑄就情感基石。語言文字承載的是什么？是作者的情感，更是文中人物的思想表白。如果我們在課堂上創設情境，用“美”來陶冶學生的情操，以“情”來感染學生的心靈，以“思”來啟迪學生的智慧，音樂與圖像共存，情感與智慧齊飛，學生沉浸于文本中，與主人公進行思想交流，就會“情”牽一發而動全身！

3.豐富課文留白。教材中有很多留白，我們可以緊扣之，拓展填補內容，使文本內容更豐富、更形象，學生理解起來也更為充分?！柏S富留白”的方法有很多，常用的有：（1）“擴充法”，主要是把文中簡單的話語寫具體。（2）填補法，即把文中所沒有的內容補充出來，豐富學生的想象。（3）延伸法，就是借助于文本繼續將內容延伸，文中常見的“……”就可以大做文章。如《二泉映月》中：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……，愛那……”文中列舉了四個“愛”的情懷，學過課文，我們都知道阿炳心中的“愛”何止四種。于是，引導學生想象延伸下去，一切能“愛”、想“愛”的情懷皆躍然紙上，學生真正成了阿炳的知己。這不正是我們教學的初衷嗎？

4 .綻放思維火花。學貴于疑，如果課堂也以“質疑”拉開序幕，以“解疑”貫穿始終，以“釋疑”完美結束，那整節課也算是完美了。《二泉映月》一文的教學，也可以通過質疑的方式來創新。（1）扣住題目進行質疑：阿炳是在什么情況下創作出《二泉映月》的？（2）抓住要點進行質疑：阿炳對未來生活的向往是什么？具體從哪些文字中體會出來？（3）結合資料進行質疑：著名指揮家小澤征爾為什么說要跪下來聽這首曲子？他究竟跪的是什么？這些疑問不僅能啟發學生的思維，更能激發他們的主觀能動性，自主學習也將逐漸成為現實。

創新是一個民族的靈魂，要使教學之樹常青，必須努力實現課堂創新。投身于教改的海闊天空中，腳下的路才剛剛起步，但我堅信，今后只要潛下心來，不斷用好、用活各種“源頭活水”，那么老曲新唱亦動人，我們的語文課堂也將涌動陣陣春潮！

（責編 劉宇帆）