論小學生口語交際能力的培養

《語文課程標準》明確指出：“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神?！蹦敲?，在小學語文教學中，我們教師如何利用好教學培養小學生的口語交際能力呢？下面談一談我在口語交際教學中的幾點體會及做法。

一、依托教材內容，促使學生交際

教材是教師實施教學的重要依據，我們要深入研究教材內容，使其充分發揮應有的指導作用。口語交際教材的內容非常豐富，其中包括：各種健康常識、家鄉的變化、購物常識、電腦知識的相關討論等，這些內容都比較符合學生的生活實際的，學生有話可說；教材內容的形式也多種多樣，包括：模擬購物、充當導游和小記者、討論會、辯論賽、演講等，有利于激發學生的交際興趣。作為教師，要認真研究教材，深入把握教材，努力挖掘教材的有利因素，引導學生進行充分的口語交際。例如，在教學《說說我的夢想》時，教師可以先讓學生說一下曾經做過的記憶深刻的夢，以此來營造無拘無束的談話氛圍，使學生卸下包袱、放松身心、暢所欲言。當學生的談話漸入佳境時，再引導他們說一下自己的夢想和理想，鼓勵學生盡情表達自己的愿望與追求。然后在班級內或小組中展開評論，及時交流心得與體會。

二、創設相應情境，激發學生興趣

口語交際教材中的交際練習都有相應的提示和要求，并帶有插圖，教師應根據口語交際話題，創設相應的教學情境，使學生通過直觀的展示和具體的描繪，在頭腦中形成表象，從而激活內在的表現欲，提高學生的口語交際能力。只有當學生置身于特定情境中時，才容易對特定話題產生興趣感和表達欲，才能主動組織內部詞語、構建語言體系，從而解決“說什么、怎么說”的問題。同時，學生通過對表象的獲取、篩選、重組，在思維活動過程中迅速形成內部語言，并順勢過渡到外部語言，從而形成流利的口語表述。例如，在教學《我的房間》這一課時，教師可以讓學生利用“搭積木”的游戲來設計自己的房間，以此來激發學生的興趣和想象力，并鼓勵他們大膽設想、大膽創新。此外，教師要注重營造具有民主性、開放性的教學氣氛，使學生在自由、輕松、愉悅的氛圍中明白口語交際課程是自主的、輕松的、有趣的，這樣才能真正促使學生參與其中、融入其中。

三、強調師生互動，培養文明習慣

在口語交際教學中，師生之間的互動、學生之間的互動都是一種互相啟發、互相促進、互相提高、共同發展的動態過程。作為教師，要積極創設具有互動性的教學情境，比如：將桌椅作為貨架，將文具作為貨物，然后讓學生分組、分角色進行表演，學生們在互動過程中討價還價、熱情洋溢、興致盎然，有效地激發了學生的交際興趣，提高了口語交際教學效率。

此外，教師要引導有效的互動。真實有效的互動通常表現在多種意見和多種觀點的相互碰撞與融合，最終形成新的觀點與認識。例如，《辯論》一節中有這樣一個辯題：“有了電腦還要不要花工夫練習寫字”。在辯論中，教師要對學生做出正確的引導，即：“電腦不能取代漢字的手寫練習”。同時，要讓學生學會尊重別人、文明交際、禮貌用詞，不能強詞奪理、咄咄逼人，在闡述自己的觀點時，要做到清晰明了、以理服人，以此來培養學生良好的交際習慣。

四、加強語言積累，擴充交際容量

在教學中發現，有些學生樂于表達，但不善于表達，他們在交際過程中往往會因為缺乏詞匯量而致使表達不通暢或詞不達意。由此可見，加強語言詞匯的積累是口語交際教學的關鍵所在。積累學生詞匯語言的方法有很多，總體可分為“聽”和“看”兩大類，“聽”的方式比較適合于低年級的學生，因為他們識字不多，可以通過“聽”積累語言，其中包括聽新聞、廣播、故事、講座等，學生在聽的過程中，不僅豐富了自身的詞匯量，也在不知不覺中提高了說話與交流的技巧；“看”的方式比較適合于高年級的學生，他們可以在聽的基礎上，適當選擇符合自身語言基礎的書籍來看。

五、加強學生的口語交際訓練

1.進行自我介紹。自我介紹的內容要豐富多樣，可以介紹自己的家庭、經歷、興趣、特長，也可以介紹自己的夢想、理想、追求等，教師要讓大家用普通話清晰、流利、有序地將自己的想法表達出來。

2.舉辦故事大賽。要求學生將自己讀過的比較有意義或有趣的故事講給大家聽，可以是成語故事、幽默故事，也可以是寓言故事、歷史故事等，并設置各種獎項在活動結束后頒發給學生，激發學生參與活動的積極性。

3.開展辯論會。首先確定辯論的主題和雙方辯手，然后要求所有選手將自己的觀點闡述清楚、表達流利，最主要的是認真傾聽別人的陳述，能夠找出對方的漏洞進行反駁。

4.復述課文或材料。復述是一種比較有效的提高學生語言表達能力的方式，教師可以讓學生把聽過、看過的廣播、課文、報刊等材料通過復述形式表達出來，以培養學生歸納、總結、記憶、表達等多種交際能力。

5.訓練口頭評價能力?？陬^評價有利于鍛煉學生說話的簡潔性和條理性，是訓練口頭表達能力的好方法，比如一幅畫、一本書、一篇文章、一首歌都可以作為口頭評價的對象。

總之，口語交際是小學語文教學的一個重要組成部分和目標任務之一。為了更好地培養小學生的口語交際能力，我們廣大語文教師要做好整體的訓練規劃，有效利用教學資源，采取多樣的教學方法和手段，不斷提高教學效果，培養學生們的口語交際能力。

（責編 張亞莎）