繪本作文教學熱背后的冷思考

繪本作文在當下的小學語文作文教學中非常熱火，很受師生們的歡迎。的確，繪本作文已成為小學語文作文教學的一種有效形式，它不僅為作文教學提供了豐富、多元的習作材料，更激發了小學生的寫作興趣，還對培養學生的觀察能力、表達能力、想象力、創造力以及審美情趣起著很大的促進作用。

一、繪本作文的目標確定要“準”

1.各年段繪本習作目標的確定要循序漸進。

首先要全面了解整個小學階段的習作內容與要求，明確各學段的訓練重點與具體的作文教學內容。教師應根據新課標對習作的要求以及學生作文能力發展的規律，進一步細化繪本習作序列，從而能夠對繪本教學目標有更準確的定位。

2.“一本多教”的目標要根據學生習作基礎和年段習作訓練目標而定。

去年，我準備在市新媒介作文課堂教學觀摩活動上做課，恰逢母親節，我就選擇了繪本《我媽媽》。因為對開課年級一時沒有確定，我就嘗試著在二、三、四年級都上了試教課。在本次“一本多教”的實踐中，我根據不同年級提出不同要求，隨著學生學習能力的提高而逐步提升目標。我將二年級的目標定位在“展開想象，學寫比喻句”，三年級的目標定位是“用‘總——分——總’段式寫寫我媽媽”。研討活動結束后，我又試著在四、五年級各上了一節，目標定位是“用自豪、詼諧的語氣與繪本的構段謀篇方式寫寫自己的媽媽”。結果，無論哪個年級的學生，對繪本《我媽媽》的寫作都表現出極大的熱情，而且在不同程度目標的引領下，學生的寫作能力都得到了較大的提高。

二、繪本作文的內容選擇要“精”

1.根據繪本中具有的特征性語言與句式選擇。

仔細翻閱繪本，我們不難發現，很多繪本語言形象簡潔，句式基本相同，這就為低段學生學習規范的語言提供了很好的范本。如繪本《我媽媽》始終采用“這是我媽媽。我媽媽像______一樣______。我媽媽真的很棒！”這樣的句型來連接畫面的。我們可以選擇此類題材繪本，讓低段學生仿寫比喻句。

2.根據繪本傳遞的主題思想選擇。

經典的繪本中一般都含有豐富的人文內涵，比如《輪子上的麥小麥》故事情節雖然非常簡單，但書中有較多的關于麥小麥和麥小葉內心世界的描寫，讓我們看到女孩真實復雜的內心世界。

三、繪本作文的習作形式要“新”

除常用的仿寫、補白、續寫等方式，繪本作文教學還可以嘗試多種形式的訓練：

1.學寫應用文。如繪本《我會回家過圣誕節》是一個關于友誼的故事，能在寒冷中讀到春天的溫暖。讀著這本書，學生們會朦朧地感受到友誼的偉大。在鼓勵學生與朋友增進友誼的同時，讓學生學著繪本中主人公那樣給自己的伙伴寫一張明信片或一封信。整個閱讀與習作的過程學生都被濃濃的友情包圍著。

2.創作小繪本。如繪本《火車老鼠》通過閱讀老鼠傳奇般的冒險故事，讓學生想象：假如你獨自坐火車，會發生怎樣有趣或者離奇的故事？在教學中可以讓孩子們通過小組合作既畫又寫，創作自己的繪本。這樣給了學生自主的空間，在創編的過程中，孩子們盡情地暢想與描繪屬于自己的傳奇經歷。

3.學寫解說詞、頒獎詞。如《蒼蠅和大象的足球賽》是一本想象力非常奇特的繪本，書中對那場球賽的描寫使人身臨其境。讀完繪本，可讓學生選擇以下內容完成：做一張足球賽海報；假如你是體育頻道的特派記者，準備怎樣向觀眾們解說這場特殊的球賽呢？請寫一份解說詞；比賽結束后，你準備給蒼蠅和大象各頒什么獎？請你為它們各寫一份頒獎辭。面對這樣的要求，學生的習作熱情空前高漲，寫作能力也得到了很大提高。

四、繪本作文的寫作指導要“到位”

1.繪本要讀透。

走進圖文并茂的繪本，我們不能以講故事作為目的，應該和學生一起帶著一雙會發現的眼睛，邊讀文字，邊欣賞畫面，特別是要引導孩子發現繪本中的畫中畫，讓學生在潛移默化中掌握讀圖的方法和技巧。在讀繪本的過程中，還要挖掘對有語言訓練價值的地方，讓學生發揮想象，并且鼓勵學生大膽表達，以提高學生對文本情感的理解與發掘。如《巴特恩的裁縫夢》中小狗巴特恩是怎樣學著瑪德琳小姐做貓咪服的？鼓勵學生看著圖將巴特恩縫制貓咪服的過程描述出來，能干的孩子用上“先……接著……然后……最后……”等連接詞來說，這樣的繪本閱讀更有助于習作訓練目標的達成。

2.遷移要合理。

繪本作文教學的重點應放在讀后的寫作上，學生在表達方式和寫作方式的遷移學習中，需要我們教師關注學生語言是否規范，表述是否恰當。如讀繪本《我媽媽》后要孩子用比喻句來寫寫自己的媽媽，對于二年級的孩子來說，掌握這樣的句式并不難，但孩子在說比喻句時出現了比方不恰當的現象。這就要求我們在指導學生仿寫比喻句的時候要關注喻體是否精準。

在繪本作文指導過程中，只要教師做個有心人，心中明確習作訓練目標，根據學生基礎和習作訓練需要選擇合適的繪本內容，適當地挖掘其潛在的寫作素材，并進行到位的指導，讓繪本在作文教學中真正發揮實效，從而成為提高學生習作能力的有效途徑。

（責編 鐘 嵐）