走進“輕輕語小屋”

一、背景簡介

當今時代，小學生中獨生子女的比例日漸增大，由于受家庭的影響，再加上社會大環(huán)境中一些非正常現(xiàn)象對學生心態(tài)健康成長的沖擊，導致了他們的心理不健康，人格不完善。我們發(fā)現(xiàn)，當前小學生存在的主要心理問題有以下幾方面。

1.認知問題：學習困難、厭學、對“自我”的認識偏差。

2.情感問題：情緒不穩(wěn)定，孤獨，暴躁；欠缺正確區(qū)分自己與他人情緒的能力、調(diào)節(jié)自己與他人的能力及運用情緒信息引導思維的能力。

3.意志問題：缺乏獨立性、計劃性，意志品質(zhì)不穩(wěn)定；意志力弱，耐挫力弱。

4.品行障礙：常出現(xiàn)反社會行為，如逃學、偷盜、說謊；常出現(xiàn)攻擊性行為，如爭吵、斗毆、破壞物品、損害他人等，還表現(xiàn)為愛虛榮、妒忌心強。

二、問題分析

學生為什么會出現(xiàn)以上心理問題呢？我認為，主要原因是學生在成長過程中，尤其是青春期發(fā)展階段，受到了生理、心理上的制約。

學生在小學階段已開始進入青春期，青春期是個體發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)變的時期。學生由于缺乏必要的經(jīng)驗和充分的思想準備，多半會出現(xiàn)短暫的不適應。首先，在這一時期，成人對他們的要求和責備增多，這就使得他們一方面要處理自己的生理變化，另一方面又要遵守外來的許多特殊的規(guī)范。其次，學生獨立性的增長也遭遇到來自主、客觀兩方面的限制與阻礙。從主觀上說，他們渴望獨立自主而又自知缺乏獨立處世的能力與經(jīng)驗；從客觀上說，成人既要求他們減少依賴行為，又要限制他們的獨立活動，以維持自己的權威。這就使他們對自己的身份地位感到迷惑，成為身份不明、處境尷尬的“邊際人”。再者，學生的交往范圍日益擴大，交往活動增多，群體意識增強。但是，他們在交往活動中，往往會發(fā)生矛盾沖突，由于交往不成功而變得退縮，甚至脫離群體，將自己封閉起來。極少數(shù)學生交友不當，受不良友伴的影響，甚至走入歧途。

三、主要工作

針對學生諸多的心理問題，我們認為，學校少兒心理教育的主要任務是應用心理學的理論和技能，借助語言或文字等媒介，為受教育者創(chuàng)設開放的心理環(huán)境，促進交流，幫助學生正確地了解自己，認識環(huán)境及社會，根據(jù)自身條件確立有益于個人發(fā)展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、生活及人際關系等各個方面，調(diào)整自己的行為，增強社會適應性，充分發(fā)揮自己的潛能，促進其身心健康發(fā)展。

對學生進行心理輔導，開始我們可采用定時授大課的方法：利用班級電視和小喇叭，由教師按年級分層次授課。通過講述心理學、心理衛(wèi)生、心理健康知識或舉辦有關的知識講座，向?qū)W生傳授有關知識。這種方法雖然可以幫助大部分學生正確認識自己、有效地調(diào)控自己的心理和行為，但是還不能幫助一部分學生完全走出心理健康的誤區(qū)，教師還必須通過愛心交流的方式，溫暖他們的心靈，喚起他們的心聲。于是，我校建立了心理咨詢室——“輕輕語小屋”。

“輕輕語小屋”由分管德育的副校長、大隊輔導員和三位教師以“知心老師”的角色展開工作。小屋內(nèi)布置得溫馨、寧靜、輕松，讓學生愿意來，來了能感到輕松、舒適，能放開心來把自己生活學習中與家長、老師、同學、朋友相處過程中的矛盾、困惑、煩惱，向“知心老師”傾訴。知心老師以“來者自愿”“說話保密”“平等交流”等原則開展工作，定期碰頭舉行例會，交流咨詢心得，解決發(fā)現(xiàn)的問題。

“輕輕語小屋”愛心交流具有統(tǒng)一的聯(lián)系方法和交流時間。學校統(tǒng)一印制了“愛心交流”聯(lián)系卡，由各班主任發(fā)放給學生。如果哪位學生需要到“輕輕語小屋”里來和“知心老師”進行交流，可按卡上項目認真填好，然后投放到小屋門外的“愛心交流”投卡箱里，在預約的時間，就可以到小屋里與所預約的老師進行交流。學校定于每周三、周五兩個下午的第三節(jié)課，作為交流時間。

四、主要成效

“輕輕語小屋”迅速作為“可以說悄悄話的地方”在學生中流傳開來。到了每周的交流時間，學生就在“小屋”外排起了隊伍。學生積極踴躍地參與進來和“知心老師”交流各種各樣的問題：有的因為換了班主任不適應來問，有的是和同學發(fā)生了矛盾來談，有的因為厭學來講，有的因為對父母有些不理解來說。學生們帶著矛盾、困惑、煩惱而來，揣著喜悅、動力、希望而歸。教師和學生暢所欲言，整個學校出現(xiàn)了校風正、學風濃的良好局面。比如，有一個學生干部，因犯了一個小錯誤，教師暫時把她撤換了。這個學生一時接受不了教師對她的處理，再加上個別同學對她的嘲笑，她很苦惱。隨之她的學習成績下降了，對班級的事情也表現(xiàn)出漠然置之，和同學的距離也漸漸疏遠。班主任和家長做思想工作也不見起色。當她抱著疑問且?guī)е砼蔚男睦碜哌M“輕輕語小屋”后，“知心老師”和她進行了交流，她鼓足了勇氣，不但改掉了缺點，而且贏得了同學的信賴，又重新回到了干部崗位。她說：“這是我在曲折的人生道路上經(jīng)受的一次鍛煉，是‘輕輕語小屋’讓我認識了自己。”對于我校的這種心理教育形式，學生反映強烈，家長和社會各界也很快有了熱烈地反應，給以熱切關注。“輕輕語小屋”通過愛心交流，真正使學生學會求知、學會共處、學會合作。

五、主要特點

“輕輕語小屋”的心理輔導完善了學校的德育工作，其主要特點為：第一，在學生成長與發(fā)展過程中可以發(fā)揮其引導、示范、催化、矯正與疏導等多方面的作用。第二，適當擴充和完善了德育的目標和內(nèi)容。第三，為有效地實施素質(zhì)教育打好了基礎。第四，為提高德育成效提供了新途徑。

（責編 劉宇帆）