新時期如何做好后進生的轉化工作

新時期，后進生又稱學困生、待轉化生，他們是學生群體的一小部分。俗話說：金無足赤，人無完人。另外，小學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，家庭環境、外界因素的影響而變化，因此班內出現部分差生純屬必然。那么，班主任如何才能做好這些后進生的轉化工作呢?

一、找出原因區別對待

小學后進生各有各的特點，后進生的表現、形成的原因也各有不相同，因而只有找出原因，才能有的放矢、因人而異、對癥下藥。班主任要想方設法主動親近后進生，與他們談心，了解他們的內心世界。進而通過家訪，與家長取得聯系，分析情況，摸清原因，然后施之以有效的教育。例如，2011年秋季，我教的五（2）班有位學生就是一名公認的“搗蛋大王”。由于和另一個學生打架，受到父親的責罵、鞭打，因而外出一個星期不回家；因饑餓難忍，又偷了他人東西，結果被人抓住遣送回家。其父對此更加氣憤，將他趕出家門，不讓他上學，學校有的教師也認為應該對其停學處理。但作為班主任的我卻反其道而行之，一方面聯系家長和該學生，一方面和學校溝通，讓其返校。在班會課上，讓全班同學熱情歡迎他回校上課，同時中肯地指出他犯錯誤的嚴重性。通過師生半學期的努力，果真，該生在同學們的真誠幫助下取得了較大的進步。

二、尊重和信任后進生

小學生都有自覺性、自尊心和榮譽感，只有受到尊重和信任，才能充分發揮自己的主觀能動作用。自尊和自信乃是小學生身上最良好的心理品質，每位教育者都應該小心呵護，來自教師的尊重與信任會產生觸及小學生靈魂的強大力量。但是有少部分小學生卻沒有得到教師應有的信任與尊重，在同學和教師心目中，他們是朽木不可雕也，這類學生感受到的是歧視、冷漠，因此他們產生自卑心理，總覺得自己不如別人，于是后進生自然而然地就產生了。精英式的教育思想至今仍在廣大教師的心中存在，對學生的評價習慣于“一俊遮百丑”。這樣的教育會破壞學生的自尊心和自信心，阻礙學生健康地成長。因此，在教育過程中，教師對學生要平等相待，使學生真正感到自己是一個有人格、有尊嚴的人。當然，尊重學生不等于不嚴格要求學生，尊重學生與嚴格要求學生實際上是統一的，用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠比任何說教、批評都有效果，也更持久。

三、關心和愛護后進生

丁有寬老師曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”確實，對于小學生，班主任要關心和愛護他們，特別是對后進生，不能因為他們的缺點就疏淡他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點關懷、愛護和鼓勵。因為在此過程中，班主任能發現他們的長處和短處，通過教育使其揚長避短，最大限度地發揮其聰明才智，進而讓他們感覺到教師真誠的關懷，能更好地意識到自身的價值。如我班有個后進生，學習、紀律各方面都較差，后來了解到這個學生成績不好的原因，既不是他不用功，也不是他智力差，而是因為整天家務纏身，學習的時間和條件得不到保證，以致經常遲到。于是，我一方面家訪，了解到他父親去世了，母親又改嫁，他和爺爺兩人生活在一起；另一方面找他談心，讓他感到教師對他的關心，并鼓勵他爭取時間努力學習，力爭上游。平時，我經常利用課余時間給他補課，經過半年多的努力，該生的成績大有進步，也能自覺遵守紀律了。

四、發現后進生的自身優點

每一個小學生都有其優點，即使是后進生，也有其閃光的地方，只不過沒有被人發現而已。班主任要及時地抓住后進生身上表現出來的優點和長處，并予以鼓勵，即使是在別人眼里不值得一提的微小的進步，也要揚其所長，讓其得到教師和同學的信任，以此來加速后進生的轉化進程。如我2010年秋季接任一個新班后，遇到一個被稱為“老大”的學生，他調皮而不求上進。如何教育好這個“老大”，做好他的轉化工作呢？當我找他談話時，他擺出了一副無所謂的神態，一副自高自大的樣子。當我通過家訪，與家長取得聯系時，他更是變本加厲。作為班主任，看在眼里痛在心里，急得團團轉。一次，我無意中發現他畫漫畫畫得很好，因此，在成立班級黑板報小組時，我點名讓他任組長。這一出乎意料的決定，使他和其他學生都震驚不已，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿懷信心地接受了這項任務。在以后的學習中，“搗蛋大王”逐漸開始轉變了。由此看來，后進生身上潛藏著閃光點，教師只要留心觀察，及時鼓勵和表揚，激勵其上進，后進生是完全可以轉變的。

五、給后進生提供表現的機會

學習、生活中對后進生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受到成功者的喜悅。比如，對后進生降低難度進行提問，讓他們擔任適合的班干部，讓他們幫教師做些力所能及的事等，這樣，給后進生自我表現的機會，從而就能增強他們希望在各方面都能取得進步的愿望。

總之，轉化后進生工作不是一蹴而就的。在日常工作中，班主任每時每刻都要關注后進生，利用有效的方法，動之以情，曉之以理；同時與家庭、社會密切配合、團結協作，關心后進生生活，尊重后進生人格，與后進生真誠相待。讓我們共同探討轉化后進生的規律和方法，讓后進生感受到教師的關心、愛護，感受到集體的溫暖，使他們明確學習的目的性，增強學習的信心，從而在班集體中不斷進步，踏上積極向上的人生軌道。

（責編 劉宇帆）