大學生生命意識教育探析

當今社會，在功利主義、實用主義的影響下，生命意識教育出現嚴重缺失。近年來出現的清華大學劉海洋硫酸傷熊事件、云南大學馬加爵殺人案件以及近期發生的“李剛門事件”、“藥家鑫事件”、“留學生刺母事件”等等。大學生自殺事件也頻驚校園，據不完全統計，2011年1～5月，全國高校至少已有40起大學生自殺事件，平均每個月就有8個年輕的生命離開這個世界。這不能不引起我們對生命意識教育的思考及重視，因此生命意識教育刻不容緩。

一、生命意識教育的內涵

生命意識，是指每一個現存的生命個體對自己生命的自覺認識，其中包括生命存在、價值及意義的理解和認識等等，是對人的生命存在終極價值的審視。生命意識教育主要包括生存觀、價值觀及超越觀教育三個方面的內容。

1.生存觀教育

馬克思說過，“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”生命的存在是一切社會活動的基礎，是實現個體生命價值和體現生命意義的條件。任何不負責任的輕生念頭，以及對他人生命的漠視，都是對生命的一種褻瀆。因此，生存觀教育首先教育大學生要樹立正確的生命觀，充分認識到生命存在的唯一性和重要性，善待自己、尊重他人、敬畏每一個存在的生命。

2.生命價值觀教育

每個生命的存在都具有一定的價值。它體現在自然的生命延續，以及超自然價值生命的實現。只有兩者達到和諧統一，人才能更好地珍惜生命的可貴、欣賞生命的美好，提升生命的價值。因此，對學生進行生命教育首先要讓學生懂得自然生命存在本身就是一種意義，并承擔著一定責任，要懂得珍惜和欣賞。在生命價值中，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現認知與情感的和諧，達到用自身情感來激揚理性的生命，提升生命的價值。

3.生命超越觀教育

生命意識教育的最高層次，是實現個人生命的升華，從而超越自我、超越功利和世俗，把自己的命運同他人、社會、人類的命運聯系起來，達到全方面的和諧。這樣才能真正實現自己的價值生命。法國文學家雨果曾經說過“人有了物質才能生存，人有了理想才談得上生活。動物生存，而人則生活。”這是人與動物的最大區別，動物的生存只是為了延續生命，而人類通過創造美好的生活展現生命的價值。人只有感悟生命意義，追求生命價值，才會真正地熱愛生命，珍惜生命，也才能坦然地面對生命的困境，在一切的社會關系中和諧相處，演繹出精彩的人生。

二、大學生生命意識缺失的原因

1.社會環境因素

受西方價值觀念的影響，金錢、權利、利益幾乎成為判斷一個人價值的唯一標準，特權與不公現象時刻沖擊著人們的視聽，導致一些不良的風氣和不健康思想，如個人主義、利己主義、拜金主義等思潮沖擊著校園，給一些大學生帶來了極大的負面影響。他們追求自由，卻認為為達目的可以放棄一切。他們追求成功和利益，卻認為只要達到目的可以不擇手段。他們捍衛自己的榮譽卻對他人狠下毒手。他們踐踏生命卻認為權錢可以擺脫一切。在人人追逐權力、利益、財富的社會中，諸如此類漠視生命的現象也影響著大學生對生命的本體認識模糊和對生命價值追求的喪失。

2.教育錯位因素

教育的終極目標是使每一個人都健康快樂，都成為融入社會的因子，都有健全的人格和生存能力且有創造性的人。然而在逐漸物化的社會大環境下，教育的著眼點違背了教育的初衷。教育學專家劉濟良指出：“就我國現實的教育來說，其存在的最大問題是過于追求知識、技能和技術，而忽視了引導青少年去追求智慧、認識人生、完善生命。我們的教育中最大、最多的是知識的傳授、技能的培養?！痹谶@種技術理念的指導下，不少大學生覺得大學生活機械而乏味，生活理想迷茫，生活目的不明確而感到失落，生命沒有意義。

在家庭教育中，“望子成龍”、“望女成鳳”的思想根深蒂固，成績成了大多數家長對自己孩子評價的標準，至于孩子的爛漫天性、純善人格和健全心智，則往往被忽略，尤其對一些留守兒童的關愛更是少之甚少。例如，中國學齡兒童學習樂器的比例遠高于西方國家，但絕大多數家長將此視為一種投資，或開發智力的手段，而不是陶冶性情的方式。另外，父母教育方式的失誤，如專制、暴力和過分溺愛以及家庭成員本身的惡習或家庭結構的劇變，使學生產生性格上的畸形：自私、壓抑、專橫、任性，為達目標不擇手段。

由于學校教育、家庭教育的錯位因素導致一些大學生是非觀念模糊，價值觀念不清，對生活享受的關注大于生命本身，這是生命意識教育缺失導致大學生生命意識淡薄的集中體現。

3.大學生自身心理健康因素

受傳統教育的影響及自身心理的不成熟，大學生常因失戀、學業受挫、經濟困難、人際關系不良等造成心理障礙。根據一項以全國12.6萬大學生為對象的調查顯示，約20.23％的人有不同程度的心理障礙。清華大學從事心理健康研究的李虹博士認為：目前大學生普遍存在心理壓力大的問題，一方面，社會、家庭和學生自己都給予很高的期望；另一方面，學生本人期望過高和達成期望渺茫的矛盾也就很大。其中學業壓力是大學生自殺的第一個原因，其它還有人際關系(親情關系、師生關系1沖突、缺乏積極的人生理想和目標等。外界的壓力和內心的空虛不斷的沖擊學生的心理，導致嚴重的心理問題。如果這些問題得不到及時解決和疏導時，導致大學生對于生命存在的意義與價值日益感到迷茫與困惑，從而做出極端的行為。

大學生生命意識缺失來源于社會環境的變化、教育的錯位及自身面臨的壓力和困難。這些問題無法解決時，他們就容易出現內疚、自責、焦慮、抑郁、痛苦和憤怒等情感，當這些情感得不到宣泄和調適時，就會引發心理障礙，嚴重時會采取極端的方式——自殺或他殺。

三、大學生生命意識教育的對策

大學生生命意識的缺失使他們在競爭、挫折面前傾向于輕易地否定生命、漠視生命，不能理性地認識生命、珍惜生命。因此，必須采取切實可行的措施加強大學生生命意識教育。

1.雙管齊下，重視情商培養

情商是一個人成長與成功道路不可缺少的因素之一。美國心理學家丹尼爾·戈爾曼認為：“情商是指個人對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的理解與應對，以及對人生樂觀的程度和面臨挫折時的承受能力?！笨茖W研究表明，成功100％＝智商20％＋情商80％。情商是比智商更重要的一個商數。因此當代家庭教育、學校教育，要重視孩子情商的培養，提高自我認知、情緒控制、自我激勵、體察他人、人際溝通方面的能力，這是生命意識教育的起始階段，是提高生命意識的基礎，在家庭、學校教育中應該互相滲透。

2.在“兩課”教學中系統開展生命意識教育

高校思想政治理論課是以馬克思主義思想政治教育學科為依托的課程，是引導學生樹立正確的生命觀，更好的把握生命，實現生命價值的主渠道，承擔著大學生生命觀教育的任務。因此，高校思想政治理論課教學具備培養大學生人生觀、價值觀方面的優勢，在大學中開展生命觀教育，對大學生的成長與發展具有重要的意義。教學中營造一個開放的課堂，讓生生之間、師生之間在一定程度上形成交流與碰撞，在此過程中逐漸確立健康、積極、文明、和諧的生活觀念和生活態度，正確地應對生活中的挫折并樹立積極的生命價值觀，讓學生在面對一些問題的時候，懂得自己去把握；面對一些困難的時候，懂得自己去面對。

3.通過主題活動培養學生正確的生命觀

結合學生實際開展主題活動，讓學生在活動中接受教育，如通過主題班會、學生社團及團委活動等。如我院開展的“學會感恩，珍愛生命”系列主題教育活動，通過“算清賬目，感恩父母”活動，“學會感恩、珍愛生命”主題墻報出版活動、主題班會活動、寫信活動、主題信件征文比賽、主題演講比賽等活動，進一步引導學生感恩親情、感謝師恩，激發學生對祖國、社會、自然、時代的感激之情，喚醒大學生的責任意識，進一步加強生命意識，讓學生學會對自我、他人、家庭負責，對集體、社會、國家、民族負責，培養學生心存感恩、孝敬父母、回報母校、回報社會的健康心理，培養學生正確的生命觀。

4.創設良好的社會環境，營造健康的生存空間

改革開放三十年，社會經濟快速發展，人們的物質生活條件不斷提高，但伴隨著經濟發展所帶來的一系列的不健康心態也應運而生，如浮躁、冷漠、暴戾等社會心態在一定程度上影響著在校大學生的情緒，影響著他們對于生命價值的判斷。如“小悅悅事件”中社會媒體關于人性冷漠的報道，不但沒有很好激發大學生見義勇為的熱情，反而對部分大學生的心理產生了負面的影響。人類社會的發展始終要把人的發展放在首位，尊重每一個個體生命，為個體生命價值提供健康的生存空間。因此，我們應該齊心協力，努力優化社會環境。一方面，加大宣傳力度，樹立正面典型。加大“見義勇為”、“雷鋒精神”的宣傳力度，如焦裕祿、李素麗、叢飛、徐本禹等人物精神的宣揚，提高大學生對生命價值的認識。另一方面，加強管理、切斷不良誘因，如色情暴力影視作品、淫穢報刊、黑網吧等。社會各職能部門要重視“灰色”文化所帶來的不良影響，一經發現，堅決處理，給青少年的生存發展營造一個良好的空間。

大學生生命意識教育是關系著大學生的健康成長和整個民族素質的要事，其教育方法必須細致靈活，必須多角度、多途徑協同進行，需要社會、家庭、學校三管齊下，齊心協力，共同完成。