高職院校班級導(dǎo)師制的實踐與探索

所謂班級導(dǎo)師制，是指各高職院校在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”教育理念的指導(dǎo)下，以教學(xué)班級為單位，為每個教學(xué)班配備一名成長導(dǎo)師，由導(dǎo)師對班級學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等方面提供全面的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校班級導(dǎo)師制是在借鑒其他高等院校的研究生導(dǎo)師制和本科生導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點而實施的一種教育與管理制度。這種制度倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的德育理念，主張踐行“面向全體，因材施教，關(guān)注個體，個性教育”的教育思想，強(qiáng)調(diào)教書與育人并重的辦學(xué)方向，是構(gòu)筑全員育人機(jī)制的有效途徑。

一、班級導(dǎo)師制的實施意義

1.有利于促進(jìn)教書和育人的有機(jī)結(jié)合，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)教育與思想教育相分離、教書與育人工作相割裂的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生的思想政治教育工作在一定程度上被從專業(yè)教育中剝離出來，思想政治教育往往被認(rèn)為是專職學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和思想政治理論課教師的責(zé)任，而其他的行政管理人員和專業(yè)教師則容易忽視自身的育人責(zé)任。班級導(dǎo)師制的實施則有助于改變專業(yè)教育與思想教育相分離、教書與育人相脫節(jié)的現(xiàn)狀。由于班級導(dǎo)師的擔(dān)任者既有從事管理和服務(wù)工作的一般管理人員，又有專門從事教學(xué)與科研工作的專任教師，他們通過共同承擔(dān)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面的指導(dǎo)工作，從而很好地把學(xué)生管理工作與專業(yè)教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合在一起，克服了以往學(xué)生管理工作中將思想教育與專業(yè)教育分離的不足，較好地解決了教書與育人相脫節(jié)的問題。實踐表明，班級導(dǎo)師制是一種教書育人的新機(jī)制，其實施有助于營造“學(xué)校無小事，事事都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人”的良好育人氛圍，從而增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.有利于實行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮。目前，許多高職院校的學(xué)生管理工作主要是實行專職輔導(dǎo)員和兼職班主任的制度，在這種學(xué)生管理模式中，輔導(dǎo)員和班主任把主要的工作精力都放在學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)生獎助貸、黨團(tuán)建設(shè)等一般性的教育與管理工作中，而對學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的一些個性化的需求，如個人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、戀愛交友困擾、不良情緒的調(diào)節(jié)與控制等方面的指導(dǎo)則極少涉及。而班級導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)的是一對一的個別指導(dǎo)和個別幫扶，它要求每位班級導(dǎo)師要在與學(xué)生“零距離”的溝通和交流中深入了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、生活閱歷、人際交往、家庭背景以及心理特征等基本信息，并在此基礎(chǔ)上有針對性地對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而為每位學(xué)生的個性發(fā)展和潛能發(fā)揮提供切實有效的導(dǎo)航和幫助。

3.有利于增進(jìn)師生交流，促進(jìn)和諧平等師生關(guān)系的建立。學(xué)生“親其師”才能“信其道”，和諧融洽的師生關(guān)系對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康具有十分重要的作用。然而，在目前許多高校中，師生關(guān)系的現(xiàn)狀卻不盡人意，許多教師都是一上完課就匆匆離開教室，根本沒有時間與學(xué)生進(jìn)行深入廣泛的思想交流和情感溝通，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的理解和關(guān)愛，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)淡漠。而班級導(dǎo)師制的實施，則為廣大師生提供了更多的情感交流和共同活動的機(jī)會，有利于教師更好地認(rèn)識和理解學(xué)生，為建立和諧平等的師生關(guān)系提供了前提條件。同時，在與學(xué)生的接觸交流和交往互動中，班級導(dǎo)師表現(xiàn)出來的學(xué)識、品行、才能、人格魅力及道德修養(yǎng)對學(xué)生能產(chǎn)生積極的教育和影響，這些都為建立良好的師生關(guān)系提供了重要的保證。因此，通過實施班級導(dǎo)師制，能夠為廣大師生創(chuàng)造更多接觸、交流、分享和互動的機(jī)會，從而有利于增進(jìn)師生交流和改善師生關(guān)系。

4.有利于加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校的基本辦學(xué)方針。培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生的順利就業(yè)是事關(guān)高職院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心問題。實施班級導(dǎo)師制有助于加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。班級導(dǎo)師在日常的教學(xué)和管理工作中可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力以及社會職業(yè)需求等實際情況對學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。同時。班級導(dǎo)師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動和專業(yè)社團(tuán)活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、溝通能力、協(xié)作能力、組織能力和創(chuàng)新能力等核心競爭力，從而為他們在以后的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢并奠定堅實基礎(chǔ)。

二、班級導(dǎo)師的基本職責(zé)

1.做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。高職學(xué)生的思想意識薄弱，由于從小受家庭環(huán)境、教育背景等多方面因素的影響，高職學(xué)生理想信念不高，部分高職學(xué)生集體意識、誠信意識、挫折意識和團(tuán)隊精神不強(qiáng)。同時，高職學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，得過且過的心理較為嚴(yán)重。因此，班級導(dǎo)師要注重與高職學(xué)生交流、談心，深入了解高職學(xué)生的興趣、愛好和特點，幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于高職學(xué)生在思想政治方面存在的問題，班級導(dǎo)師要深刻剖析問題產(chǎn)生的原因，并通過深入細(xì)致的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.做好學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣缺失等問題，從而導(dǎo)致高職學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏、厭學(xué)心理嚴(yán)重等問題。針對這些問題，班級導(dǎo)師要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的心態(tài)，充分了解高職學(xué)生的情況和特點，從入學(xué)第一天起，就要認(rèn)真抓好高職學(xué)生的專業(yè)教育工作，特別是要通過生動形象的講解，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的不良情緒，使高職學(xué)生充分了解專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展前景，對專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展充滿信心，從而培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升其專業(yè)學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

3.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著社會變革的深入和社會競爭的加劇，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際等方面承受的心理壓力不斷增大，不少高職學(xué)生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、焦慮、人際敏感等心理問題和心理困擾。為了及時化解高職學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的各種心理困惑和心理危機(jī)，班級導(dǎo)師要高度關(guān)注高職學(xué)生的心理健康狀況，深入了解高職學(xué)生的心理問題及成因，并科學(xué)指導(dǎo)高職學(xué)生正確處理環(huán)境適應(yīng)、自我意識、人際溝通、情緒調(diào)節(jié)、戀愛交友等方面的心理問題，增強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康意識，提高高職學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)高職學(xué)生身心健康成長。

4.做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職學(xué)生對人生和職業(yè)發(fā)展普遍缺少深入思考和科學(xué)規(guī)范，容易產(chǎn)生方向和目標(biāo)不明確、角色定位不清晰等問題。因此，高職院校的班級導(dǎo)師要通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)以及將來要進(jìn)入的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)及其發(fā)展前景，了解行業(yè)崗位、職位的需求，提高高職學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，做高職學(xué)生的職業(yè)引路人、職業(yè)生涯規(guī)劃人和人生導(dǎo)師，幫助高職學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃好人生。同時，班級導(dǎo)師還加強(qiáng)對高職畢業(yè)生的求職指導(dǎo)，要幫助高職畢業(yè)生掌握求職應(yīng)聘的基本技巧，幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

三、班級導(dǎo)師制的完善策略

1.提高思想認(rèn)識，強(qiáng)化育人責(zé)任。班級導(dǎo)師制的實施成效首先取決于全體教職員工對這一制度認(rèn)識、理解和認(rèn)同程度。為此，我院在正式實施班級導(dǎo)師制度前專門在全院召開了班級導(dǎo)師制實施動員大會，學(xué)院主要黨政領(lǐng)導(dǎo)在動員大會上就實施班級導(dǎo)師制的目的、意義和具體實施要求作了詳細(xì)的闡述和解釋，促進(jìn)了全體教職員工對實施班級導(dǎo)師制的目的意義的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)了全體教職員工對“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”教育理念的領(lǐng)悟，強(qiáng)化了廣大教職員工“教書育人”的責(zé)任意識，為全面實施和推進(jìn)班級導(dǎo)師制奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升導(dǎo)師素質(zhì)。班級導(dǎo)師不但是指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的“經(jīng)師”，同時也是引導(dǎo)高職學(xué)生形成積極健康的人生觀、價值觀，不斷提高思想道德素質(zhì)的“人師”，這就要求全體的班級導(dǎo)師都必須具備較高的綜合素質(zhì)。為此，必須采取有效措施大力加強(qiáng)對班級導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實提高班級導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)。首先，要定期組織班級導(dǎo)師參加有關(guān)教育政策與教育法規(guī)、心理健康教育、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流研討活動，幫助班級導(dǎo)師掌握開展學(xué)生教育與管理工作的一般技能。同時，還要對班級導(dǎo)師開展有關(guān)高職教育發(fā)展趨勢、高職教育的特點規(guī)律、學(xué)生日常管理制度、班級導(dǎo)師職責(zé)、任務(wù)和工作方法等內(nèi)容的專題培訓(xùn)，從而使班級導(dǎo)師對所指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)模式、管理要求有全面的了解，有利于增強(qiáng)班級導(dǎo)師日常工作的目的性和針對性，進(jìn)一步規(guī)范班級導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中的教育行為，全面提高班級導(dǎo)師工作的實效性。

3.健全考評機(jī)制，加強(qiáng)制度保障。目前，我院的班級導(dǎo)師主要由包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的高級別管理人員和高職稱專業(yè)教師擔(dān)任。這些班級導(dǎo)師本身都肩負(fù)繁重的行政管理或教學(xué)科研工作，所以班級導(dǎo)師要比一般教職員工要付出更多的時間和精力，如果學(xué)院沒有建立起相應(yīng)的班級導(dǎo)師考評激勵制度，那么就無法調(diào)動廣大教師和管理人員開展班級導(dǎo)師教育工作的積極性和主動性。因此，學(xué)院要嚴(yán)格對照班級導(dǎo)師的職責(zé)和任務(wù)，盡快建立和完善班級導(dǎo)師的考評和激勵機(jī)制，為班級導(dǎo)師制的有效實施提供制度保障。在對班級導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核評價時，要廣泛聽取學(xué)生的意見，要把對班級導(dǎo)師的考核結(jié)果與教師年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位聘任和班級導(dǎo)師津貼的發(fā)放結(jié)合起來。另外，學(xué)院要根據(jù)考核結(jié)果對工作成績特別突出、且深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀班級導(dǎo)師給予表揚獎勵，對那些育人意識淡薄、工作馬虎敷衍、沒有認(rèn)真履行班級導(dǎo)師職責(zé)、考核不合格的班級導(dǎo)師，學(xué)院不但要加強(qiáng)教育和管理，甚至可以取消其擔(dān)任班級導(dǎo)師的資格。