高職思想政治理論課課堂教學實效性探究

高職院校思想政治理論課擔負著培養學生具有優良思想政治素質、道德素質、心理素質、職業素質等任務，是高職開展大學生思想教育的主渠道。充分發揮高職思想政治理論課的育人功效，既是培養高職學生思想政治素質的需要，更是黨的大政方針的體現，是國家事業興旺發達的根本保證。

一、當前高職院校思想政治理論課的現實問題

在高職思想政治理論課的教學中，大部分教師盡心敬業，在教學方法上積極探索，創新運用討論法、案例法等多種教學方法，并與多媒體教學相結合，在一定程度上達到思想政治教育的目的。但思想政治理論課的教學效果并不十分理想，上課遲到、曠課、早退有之，接聽電話有之，玩手機者有之，睡覺者有之，看課外書籍者有之。思想政治理論課的實效性沒有得以充分發揮，不能達到“領導滿意、學生滿意、教師自己滿意”。其影響因素主要包括：

一是現代社會是一個知識信息“爆炸”的時代，學生從電視網絡、報刊雜志、現實生活中獲取大量的社會信息。社會的負面新聞、網絡的負面信息、社會利益的多元化等原因增加了思想政治理論課教學的難度。

二是高職思想政治理論課程使用的是全國統一教材，即“思想道德修養與法律基礎”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。部分教師在教學過程中沒有結合高職學生特點和社會實際進行教學，教學內容脫離學生實際，學生對思想政治理論課學習的積極性不高。

三是高職院校的學生來源于高考學生、職業高中畢業生、中專技校畢業生、初中起點3+2學生。部分學生因高考失利進入了高職院校，入學后背上了沉重的思想包袱；部分學生學習基礎差、缺乏自信心，自暴自棄，產生厭學情緒；不少學生因沉迷于網絡和游戲，學業成績不良、自律性較差。

四是隨著高職院校的擴招，多數高職院校為解決師資短缺問題，思想政治理論課都實行合班教學，合班教學的人數幾乎都在100人左右，多則200人；學生人數多，課堂秩序難以控制，教師要花一定的時間維持課堂紀律；教師與學生之間的雙向互動很難進行。

這些問題，給高職思想政治理論課教師增加了壓力，教師必須通過教育教學改革，變壓力為動力，才能增強課堂的感染力和教學的實效性。

二、對提高高職思想政治理論課課堂教學實效性的幾點思考

(一)體現高職特色、結合學生特點，是提高高職思想政治理論課課堂教學時效性的基本依據

首先，高職思想政治理論課應該體現高職特色。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其在辦學理念、目標定位、教學過程、質量評估等方面都與普通高等本科教育性質迥異。高職院校開展的是“校企合作”、“工學結合”為核心的辦學模式和高技能型人才培養模式，就業方向是走向生產、建設、管理和服務的一線。學生需要的不是太多、太抽象的基礎理論，而是分析解決問題的能力，良好的世界觀、人生觀、道德品質、心理素質以及社會能力。所以，能否了解學生的需要、結合學生專業知識、拓展性地為他們提供感興趣的知識和內容，使之充分認識到思想政治理論課的重要意義，是提高高職院校思想政治理論課實效性的依據。

其次，高職思想政治理論課應該與高職學生思想行為特點相結合。由于高職院校的生源質量參差不齊，生源的綜合素質與普通院校相比有較大差距，高職學生在基礎知識、學習能力、學習態度等方面存在一些問題。面對社會的激烈競爭和就業環境，加上自身的不足，高職學生就業壓力大，感覺前途渺茫，苦悶煩躁，心理問題增多。因此，了解高職學生這些特殊的心理行為特點，把高職思想政治理論課教學與高職學生人生發展需要相結合；把教學內容與方法建立在高職學生心理發展的實際基礎上，是探索高職思想政治理論課教學模式實效性的基本依據。

(二)發揮教師聯動作用、實現資源共享，是提高高職思想政治理論課課堂教學實效性的前提條件

在思想政治理論課的教學中，發揮教師聯動作用、實現資源共享是通過教師合作、集體備課來實現的。集體備課是教師通過集體學習教材、討論教學方法、進行工作經驗交流等方式，充分發揮出教師的團隊協作精神，集思廣益，取長補短，實現資源共享，達到提高思想政治理論課實效性的方法，是教師上好思想政治理論課的前提條件。

集體備課，首先是集體學習，吃透教學大綱和教材，把握教學目的和任務，掌握教材重點、難點和熱點，弄清學生的知識背景和專業方向。其次是做好教學整體設計。根據集體學習.的成果，對教材的指導思想、目標任務、重點、難點和熱點，以及了解到的學生情況進行整理，結合校歷時間安排表、課程學時數、社會實踐、考試安排進行整體設計。第三是做好教學單元設計。單元設計是在教學整體設計的基礎上，按教材的課時分配做好每一單元的課時安排、教案編寫及多媒體課件的制作。這一環節可以先進行分工，由上同一門課的思想政治理論課老師各負責幾個單元，在完成單元設計的基礎上，展開小組討論，集思廣益，優化教案和多媒體課件，以備全體教師使用，實現資源共享。

(三)教師靈活運用教學方法、增強教育內容的實用性和針對性，是提高高職思想，-go治理論課課堂教學實效性的核心

教育教學的“實效性”是思想政治理論課程建設和發展的生命所在，解決思想政治理論課教學實效性的核心問題是教育教學過程。高職思想政治理論課教師，應在領會中央精神、充分把握“思想道德修養與法律基礎”和“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”之間的內在邏輯和基本要求、教學整體設計和教學單元設計的基礎上，在教學過程中做到內容上的針對性和實用性，方法上的靈活性。

1.教學內容的實用性和針對性

要提高高職思想政治理論課教學的實效性，增強其吸引力和說服力，關鍵是具有實用性和針對性。高職思想政治理論課使用的是統一部編教材，教學內容多而全；但高職思想政治理論課的教學時數少，合班上課人數多。這就要求教師在選擇教學內容上要精，要實用、要有針對性，讓學生感興趣。一是精。選擇書中最基本的知識概念和原理來講，既要簡單講解又要講得清楚；二是實用。講授的知識要滿足學生現實與將來的發展需要，教給學生實用性知識，解決學生實際存在的認知困擾、應對生活危機的辦法、職業定位及就業問題等。三是針對性。加強書本理論與高職學生發展狀況的連接。統一的部編教材主要是基本知識、基本原理的闡釋，沒有考慮到高職院校學生發展的不同需求，教師在章節內容處理上不能一味遵從課本，要適度增加與高職學生發展相關內容。如在講“思想道德修養與法律基礎”第六章關于大學生擇業與就業時，一定要結合學生的專業方向和職業訴求，幫助學生確立職業理想、培養職業道德精神，掌握相關的職業法規和一定的求職技巧。

2.教育方法的靈活性

根據思想政治理論課的性質和教學內容，結合高職培養目標和學生特點，教師可以嘗試借鑒和運用教育學、心理學、行為科學等相關學科的原理，靈活運用互動教學法、案例教學法、課堂討論法、多媒體教學法、專題講座法、學生主題演講法、辯論法、情景式教學法等多種教學方法，鼓勵學生參與到教育教學的全過程，讓學生在參與中實現自我教育的目的。比如在講授“思想道德修養與法律基礎”第二章愛國主義的時候，教師可以通過多媒體教學，引導式提問辛亥革命、五四運動、抗日戰爭等問題，以岳飛、鄭成功為案例，展示視頻“圓明園”，放映“巍巍昆侖”等影片，以宿舍小組為單位制作愛國主義PPT課件，開展“知我中華、愛我中華”的5分鐘演講比賽。通過強烈的視覺沖突，歷史感悟、學生的資料收集，激發起學生的愛國主義情懷，培養學生良好的政治素質，增強學生對中國特色社會主義理論的情感認同和理論認同。

(四)展現教師人格魅力、激發學生學習熱情，是提高思想政治理論課課堂教學實效性的精神動力

如何讓合班課堂的學生不遲到、早退、曠課，上課的學生不講話、不做與課堂無關的事情，教師起主導作用。教師主導作用的發揮，依賴于教師的人格魅力。

教師的人格魅力是教師在長期教育教學實踐過程中形成和發展起來的、具有獨特感染力、影響力和號召力的總和，是綜合素質的呈現。構成思想政治理論課教師人格魅力的四大支柱是具有堅定的信仰、良好的性格、高尚的品德、淵博的知識。

堅定的馬克思主義信仰是思想政治理論課教師人格魅力的核心。一是教師自己信仰馬克思主義，堅信共產主義一定實現。在向學生講授思想政治理論課時，體現“自我同一性”的人格特征，才能理直氣壯地闡述馬克思主義，以行動折服學生對信仰的追求。二是教師的理論水平必須扎實，能把重大理論問題與時事熱點、社會現實問題相結合。時事政治、熱點問題是高職學生最感興趣的話題，我們要把運用馬克思主義的基本原理和方法，解決學生的現實困惑、分析時事和熱點，使學生深刻理解與時俱進的馬克思主義理論。

良好的性格是思想政治理論課教師與學生溝通的橋梁。一是要親切、自然。它可以縮短與學生的感情距離，創設出良好思想交流的氛圍，使老師了解學生思想實際。二是要有激情。教師上課的激情會讓學生產生欣賞，能激起學生渴求知識、努力學習的激情，能有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

高尚的品格是一種道德力量。教師是學生品格的塑造者，將影響學生的一生。合班課堂教學的紀律性非常重要，嚴格的紀律要求是必須的。“打鐵先要自身硬”，這就要求教師必須言出必行，自身作則。作為思想政治理論課的老師，還必須注意自己的言行，樹立良好的公眾形象。穿著得體，舉止大方，為人正直，有奉獻精神，無私的愛心，處理事情的公正合理，為學生樹立做人的榜樣，這種榜樣折射出來的價值就是為學生指明正確的方向。

淵博的知識是建立學識權威的條件。博學多才能建立起學生心中的學識權威，是思想政治理論課教師應具備的素質。作為思想政治教育的專業教師，必須具有系統的馬克思主義理論知識，包括馬克思主義哲學、政治經濟學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論等知識；教育學、心理學、政治學、歷史學等知識；憲法、民法、刑法、婚姻法中與學生密切相關的法律常識。有了這些相關的專業知識，才可能在學生面前有話語權。其次，思想政治理論課教師還應該具有學生感興趣的社會網絡知識和比較廣博的其他學科知識。具有學生感興趣的社會網絡知識，與學生有共同的話題聊天，給學生以平等的主體認同感；廣博的其他學科知識在于“了解”高職學生專業方面的知識，方便于跟學生溝通與交流，有利于提高高職學生思想政治理論課的實效性。

(五)開展社會實踐活動，加強理論與實踐的結合，是提高思想政治理論課課堂教學實效性的重要環節

作為非課堂內的教學活動，思想政治理論課的社會實踐活動就是通過實踐來檢驗理論，賦予理論以活力，引導學生全面客觀地認識社會，增強為社會主義現代化建設服務的自覺性和使命感，是思想政治理論課教學的重要環節。在課時少，合班教學人數多、學校下撥經費不足等現實面前，提高高職思想政治理論課社會實踐教學活動的實效性，需要積極創建社會實踐活動方法。

一是制定完整的社會實踐方案。就社會實踐活動的指導思想、目標任務、形式內容、方法途徑、時間安排、具體要求、成績考核等方面制定出一個完整的方案。

二是堅持社會實踐的多重形式。充分利用校內資源開展形式多樣的社會實踐活動，如利用學校資源，讓學生參觀學校展覽室、老建筑，尋訪老痕跡、訪問老教師，寫心得體會，展望學校未來發展；組織學生對各年級學生的思想狀況、生活狀況、學習狀況、家庭狀況、人際交往等進行問卷調研、統計、分析，寫調查報告，了解社會的思想演進。充分利用校外資源，與當地展覽館、博物館、烈士陵園建立長效的思想政治理論課社會實踐基地，發揮愛國主義教育作用；與企業合作，建立校企之間思想政治理論課的聯合模式，讓學生了解企業文化，遵守崗位職業道德規范，體驗和實踐職業道德，實現高職學生向“職業人”的角色轉變；與社區合作，讓學生深入社區，了解社區群眾生活，參與社區活動，接觸社會，適應社會；建立農村定點實習基地，利用節假日、寒暑假，開展三下鄉活動，了解農民生活狀況，撰寫調查報告，引導學生形成對社會和現實的正確看法。

三是把社會實踐活動納入學生檔案管理中。企業用人單位非常注重高職學生的職業道德和社會實踐能力。我們思想政治理論課的社會實踐活動可以通過學分制形式，納入學生的檔案管理中，這會極大的提高學生社會實踐的積極性和思想政治理論課的實效性。

(六)加強考試制度改革、檢驗教學成果，是提高思想政治理論課課堂教學實效性的主要手段

課程考核作為檢驗教學目標、測評教學內容完成情況的主要手段，是教師和學生實現教學目標、完成教學內容的“指揮棒”。要使高職學生主動接受馬克思主義理論，養成良好的思想道德素質，提高思想政治理論課的實效性，高職院校思想政治理論課考試制度就必須改革，引導學生注重行為修養，提高思想境界和認識水平。

高職思想政治理論課課程考核應該從該課的目標和任務、高職培養目標、學生平時表現、理論學習情況等幾個方面實行這考核，綜合評定出學生成績。

一是平時考核。它包含輔導員考核、學生自評、班組考核等。輔導員是高職學生思想政治教育的骨干力量，負責學生的日常管理服務工作以及學生的思想、學習和生活等方面的指導工作，對學生有全面的了解。輔導員與思想政治理論課教師之間應該架起溝通與交流學生信息的橋梁，共同做好思想政治理論課的考核工作。學生自評主要由思想政治理論課教師制定自評表，讓學生自己評分，促使其客觀公正地評價自己。班組考核是由學校制定考核表，讓班委會、團支部對本班同學在校、系、班和宿舍的各種活動和行為表現予以考評。這樣的考核方法能克服思想政治理論課教師考核的單一性，更加合理全面。

二是課堂考核。思想政治理論課教師對學生的課堂考核是落實教學目的、完成教學任務的關鍵環節。由于思想政治理論課具有很強的政治性和思想性，需要考核學生的學習態度，即：學生上課遲到、曠課、早退情況，遵守課堂紀律情況，接受課堂指定任務情況等。同時高職院校的思想政治理論課還具有很強的實踐性和職業性，需要考核學生的學習能力，它包括書面作業、回答問題、參與討論等方面。

三是社會實踐活動考核。把社會實踐活動納入課程考核是高職院校思想政治理論課時代性的需要，符合思想政治理論課實踐性的要求。社會實踐活動的考評方法，必須結合社會實踐的教學內容和要求，讓該成績在每一個具體環節中體現出來。每一次社會實踐活動，要求學生全部參加，將學生出勤情況及撰寫觀后感和調查報告等內容作為成績評定的重要依據，以此督促學生參加社會實踐活動的積極性，促使他們帶著問題學習，達到全面提高學生綜合素質的目的。

四是期末考試。期末考試是完成對學生綜合知識和能力的考核，是對思想政治理論課課程教學效果的檢驗。可以采用開卷、半開卷、口試等靈活多樣的考核方式。考核的內容不能直接從書上找到答案，而必須通過思考。既要有教材上的內容，又要有教師專題教學的內容；既要考查學生對理論知識的掌握，又要理論聯系實際，考查學生分析問題和解決問題的能力；既要檢驗學生的知識面，又要檢驗學生的學習效果和教師的教學效果。

總之，作為一名思想政治理論課教師，要提高高職思想政治理論課的實效性，發揮思想政治理論課的育人功能，就必須突破傳統，根據高職教育發展模式和學生思想行為特點，不斷提高自身的文化素養和理論水平，積極探索和創新教學模式和方法，增強思想政治理論課的吸引力和說服力，培養出中國特色社會主義的建設者和接班人。