“5C”外語學(xué)習(xí)原則及其對我國英語專業(yè)課堂教學(xué)的啟示

為了提高本國學(xué)生的外語語言能力以適應(yīng)21世紀(jì)新形勢下經(jīng)濟(jì)全球化的需要，以美英等國為代表的外語教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)者語言交際能力培養(yǎng)這一核心，即，注重培養(yǎng)具有有效語言溝通能力的外語人才。這一理念的主要標(biāo)志就是美國政府20世紀(jì)末制訂的國家級外語課程標(biāo)準(zhǔn)《Standards fnr Foreign Language Learning in the 21st Cen-tury》。該《標(biāo)準(zhǔn)》將美國2l世紀(jì)的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納為5個以字母c開頭的單詞，即：Communication，Cultures，Connections，Comparisons和Communities，簡稱“5C”原則。

一、“5C”外語學(xué)習(xí)原則的基本內(nèi)容

1.Communication

即溝通和交際能力，是“5C”原則的核心。要求學(xué)習(xí)者通過參與對話，提供和獲取信息，表達(dá)情感，交流思想；能讀懂聽懂和翻譯各種話題的書面語和口語，并能與聽眾和讀者就不同的話題廣泛交流信息和思想。

2.Cultures

即文化理解體驗?zāi)芰Γ髮W(xué)習(xí)者能獲得和了解目的語的文化背景知識，了解該文化的實際與所反映觀念之間的關(guān)系，理解該文化的表現(xiàn)形式與所表達(dá)的觀念之間的關(guān)系。

3.Connections

即觸類旁通的聯(lián)系能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中與其他學(xué)科相聯(lián)系以獲得相關(guān)信息和知識，通過外語及其文化獲得信息與知識，并通過已有信息找出作者觀點的能力。

4.Comparisons

即語言文化比較能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言和文化本質(zhì)的洞察力。通過比較目的語與本國語能理解語言的本質(zhì)，通過比較目的語文化和本國文化理解文化的概念與內(nèi)涵。

5.Communities

即在多元文化社區(qū)中學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用外語參與國內(nèi)外多文化社團(tuán)活動的能力。學(xué)生在校內(nèi)外均能使用外語，把學(xué)習(xí)外語當(dāng)作樂趣和充實自我的手段，并成為終生外語學(xué)習(xí)者。“5C”原則是一個比較完整的體系，各環(huán)節(jié)之間相互依賴、相互結(jié)合、相互滲透、相互促進(jìn)、相互支持，不可分割。“5c”原則體現(xiàn)了當(dāng)今最新語言習(xí)得理論，代表了21世紀(jì)外語教育改革和發(fā)展的方向。

“5C”原則從實際交際需要出發(fā)，提出了外語語言運用的三種模式：語言溝通交際模式(The Interpersonal Mode)、理解詮釋交際模式(The Interpretive Mode)和表達(dá)演示交際模式(ThePresentational Mode)。

語言溝通交際模式最大的特點是雙方可以對所要表達(dá)和溝通的“想法”進(jìn)行積極的協(xié)商、討論，通過察言觀色等方式，確定如何在交際中表達(dá)自己的“想法”。根據(jù)對方的反應(yīng)，及時對自己的語言進(jìn)行調(diào)整，作出解釋。因此，語言溝通交際模式比其他兩種方式更有可能達(dá)到最終的交際目的。

理解詮釋交際模式的特點是在沒有互動溝通的情況下，直接對書面資料進(jìn)行意思和文化內(nèi)涵的詮釋。和語言溝通交際那種雙向交際的模式不同，這是一種單向交際模式。這種交際模式下讀者或聽眾對書面資料的理解程度是各不相同的。不同于一般意義上的閱讀和聽力理解，該模式中所指的“理解、詮釋”是指能夠讀出、聽出書面資料字里行間所蘊(yùn)含的言外之意。由于讀者與作者之間不存在交流互動的討論，因此這一模式對讀者的語言文化知識基礎(chǔ)有較高要求。一個人對目的語及其文化了解越多，對書面資料的文化意蘊(yùn)的理解也就越恰當(dāng)。

表達(dá)演示交際模式也是一種單向交際模式，主要指在交際雙方?jīng)]有有意的溝通的前提下，通過寫報告、發(fā)表文章、作演講等方式表達(dá)自己的思想。這要求語言學(xué)習(xí)者有堅實的目的語語言文化基礎(chǔ)知識，從而使受體真正明白這些意思。

二、“5C”原則對我國英語專業(yè)課堂教學(xué)的啟示

“5C”原則打破了以往將語言溝通技能劃分為聽、說、讀、寫的做法，也不再把聽、說、讀、寫視為獨立技能，而是從交際發(fā)生的語境及其意圖的角度，將交際分為三種模式，并將它們?nèi)谌氲搅司唧w的交際環(huán)境中綜合看待。這三種模式對聽、說、讀、寫的要求標(biāo)準(zhǔn)也不是完全一致的。將這四項能力分開，從學(xué)習(xí)者實際交際需要出發(fā)，合理定位學(xué)習(xí)的難度和重點，真正做到活學(xué)活用，提高興趣，提高能力。這給我國當(dāng)前新形勢下的英語專業(yè)課堂教學(xué)帶來以下借鑒和啟示。

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造學(xué)生為主體的英語教學(xué)環(huán)境

在經(jīng)濟(jì)全球化的21世紀(jì)，國際競爭很大程度上依賴于本國對世界經(jīng)濟(jì)動態(tài)與信息的把握、國民與世界各國溝通與交流的能力以及公民參與國際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動的能力。而達(dá)成這些條件的主要前提就是英語教育的水平。為了使英語教育能適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，英語專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動中的角色，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，使師生彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”；從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，大力倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，積極開展師生互教互學(xué)的課堂教學(xué)活動，做到教學(xué)相長。

2.完善教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力和人文素質(zhì)

我國傳統(tǒng)外語教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)傳授語言知識(語音、詞匯和語法)，雖然這在今后的外語教學(xué)中仍然十分重要，但是語言系統(tǒng)不只是詞匯和語法規(guī)則，它還應(yīng)包括社會語言學(xué)知識，如非語言交際、語言的社會地位和話語的理解等，這些架起了語言與其背后文化間的橋梁。學(xué)生只有掌握了以上知識后，才能運用目的語成功開展交際活動。因此，我們應(yīng)該把外語教學(xué)的重心放在提高學(xué)生綜合語言運用能力和人文素質(zhì)上。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

通過外語課堂教學(xué)，教師不但要使學(xué)生掌握語言體系，還要向?qū)W生傳授交際策略。如根據(jù)語境推導(dǎo)語義和推理、預(yù)測、概括等，擴(kuò)展語言文化背景知識，幫助學(xué)生彌合那些因語言或文化差異而造成的交際溝。要讓學(xué)生大量接觸和了解所學(xué)語言的豐富文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高對中外文化差異的敏感性和鑒賞力以及人格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在授課的同時，還要向?qū)W生傳授行之有效的學(xué)習(xí)策略。如，如何把注意力有效集中到學(xué)習(xí)上，如何通過預(yù)習(xí)、略讀和瀏覽等手段安排學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，把學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握在自己手里，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)記憶力、提高應(yīng)用能力。教師應(yīng)通過制訂教學(xué)計劃和設(shè)計課堂教學(xué)活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，即從基本的識別和想象能力上升到較高層次的分析和解決問題的能力，而且應(yīng)該貫穿于外語學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中，要通過讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們積極思維的習(xí)慣，使其具有較高的聽、說、讀、寫能力。教師要積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，創(chuàng)造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過小組活動、角色扮演、討論、辯論等豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓所有學(xué)生都從語言實踐等活動中受益，讓學(xué)生通過語言實踐掌握語言知識重點和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗樂趣，以取得良好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)，如利用計算機(jī)輔助教學(xué)。可通過因特網(wǎng)、電子郵件和局域網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用技能，建立朋友間的通訊聯(lián)系，了解主要英語國家的文化知識和日常生活情況，大力使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使英語專業(yè)教學(xué)收到事半功倍的效果，為國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀的外語專業(yè)人才。