提高學生作文能力的三個途徑

[關鍵詞]作文教學；作文能力；提高；閱讀；興趣；修改

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0081－01

一、閱讀——學生作文的基礎

閱讀是作文的基礎。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，作文將成為無源之水，無本之木。

1 提供大量閱讀的機會。要求學生每天至少閱讀30分鐘，并想方設法為他們提供閱讀的機會。比如，成立圖書角，鼓勵學生多看書，進而積累語言；或者每周開設一節閱讀課，讓學生認真讀書，仔細揣摩文章的精妙之處，領會文章的旨意，掌握寫作技巧，然后進行相應的仿寫練習。長此下去，學生的作文水平自然會提高。

2 推薦優秀的作品。多讀好書，可以積累知識、開闊視野、陶冶情操。小學生年齡比較小，識別、鑒賞能力較差。因此，教師不僅要教給學生閱讀的方法，還要給學生推薦優秀的作品。比如，可以給學生推薦四大名著，讓其從名著中汲取營養，積累寫作素材。同時還要鼓勵學生誦讀中華經典古詩詞、現代優秀詩文，訂閱優秀報刊、雜志。

二、興趣——學生作文的動力

1 貼近生活。《小學語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，表達真情實感。”因此，教師應充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，盡可能拓寬學生的生活空間，豐富學生的感性體驗，讓他們在生活實踐中積累作文素材，為作文打下堅實的基礎。

2 凸現個性。小學生天真爛漫，他們的生活豐富多彩，他們的表達極具個性。因此，教師要為學生提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生作文的束縛，鼓勵學生按照自己的個性、喜好，自由、快樂地表達，讓他們樂于說心里話，敢于標新立異。

三、修改——提高學生作文能力的途徑

俗話說：“玉不琢，不成器”。只有對初始的文章進行精改、細改，才能出現好文章。修改作文是學生作文訓練的重要組成部分，修改作文不僅可以完善作文，還能使學生的作文水平得到提高。因此，教師要把修改作文的機會留給學生，同時還要指導學生學會修改自己或同學的作文。

1 統一修改的符號，提出修改要求。修改前，教師應該先和學生進行商討，統一修改符號，并讓其記熟，能用統一的修改符號修改作文。另外，還要提出具體的修改要求和重點，并及時進行啟發和指導，讓學生養成修改作文的好習慣。教師要指導學生從字、詞、句及標點符號的使用、材料的選擇與詳略處理、文章的結構安排等方面進行精修細改，使修改有的放矢。

2 教給學生修改的方法。(1)自改。偉大教育家葉圣陶先生指出：“改與作文的關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人。”而自改作文的過程既是自我糾錯的過程，也是提高學生寫作能力的有效途徑。因此，學生完成作文后，教師可以要求他們反復朗讀自己的作文，憑借語感對作文進行修改，然后從字詞、語法、文章的結構等方面再次進行修改。

(2)互改。學生自改作文雖然可以初步彌補作文時的諸多不足，但自改時往往把自己作文中的一些不足之處仍視為珍品不愿刪去。因此，教師還要組織學生對作文互相進行修改，以彌補自改的不足。可以同桌互相修改，也可以自由選擇同學互相進行修改。

(3)集體改。學生修改作文除了自改、互改兩種方法外，還可以充分發揮集體的力量，集體進行修改。教師首先從學生的作文中選出兩篇有代表性的文章打印出來發給學生，然后選擇其中的一篇和學生一起修改。修改時，先以教師的引導為主，讓學生明白為什么這樣改而不那樣改，同時也教給學生一定的修改方法。最后，讓學生進行分組，對另一篇文章進行修改。在這個過程中，學生修改作文的能力得到相應的提高，也通過閱讀修改好的作文，看到自己作文中的不足，進而提高作文水平。

編輯：謝穎麗