高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對舉措

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是高等教育一種重要的教育形態(tài)。高等職業(yè)教育是以培訓(xùn)學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)能力為重心的教育形式，其首要任務(wù)就是要培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)型人才。近些年來，隨著高等教育的改革和發(fā)展，高職的發(fā)展不僅在“量”上得到增長，而且也實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的飛躍，促進(jìn)了高等教育事業(yè)又快又好地發(fā)展。本文在概述我國高等職業(yè)教育取得的成就的同時(shí)，也對其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題做了簡要的分析，最后針對這些問題筆者嘗試提出一些應(yīng)對策略，以期為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有益的啟示。

一 高等職業(yè)教育的成就

1 辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大

隨著高等職業(yè)教育二十多年的改革和發(fā)展，高等職業(yè)院校的擴(kuò)建面積和招生規(guī)模，不論在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都呈現(xiàn)出高持續(xù)性地增長的態(tài)度。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，從招生人數(shù)上來看，從1999年至2007年，高等職業(yè)教育招生人數(shù)從61.19萬人增至283萬人，約占普通高校招生總數(shù)的50％。尤其到了2009年，中職生和高職生的在校生人數(shù)已超過4000萬，超出了計(jì)劃招生的范圍。再從學(xué)校的擴(kuò)建面積上來看，2003年至2006年，全國獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校由908所上升為1147所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的61.44％。由此可見，高等職業(yè)教育的發(fā)展不僅促進(jìn)了高等教育辦學(xué)形式的多樣化，而且為高等教育的發(fā)展翻開了嶄新的一頁，譜寫了新的篇章。

2 保障體系日益健全

在這二十多年的時(shí)間里，職業(yè)教育的政策和法規(guī)由“萌芽期”不斷地向“青年期”轉(zhuǎn)變，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的保障。從《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提到“高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施”到《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提到“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分”，以此突顯出了高等職業(yè)教育地位的重要性。在2000年，教育部又制定了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的政策文件中，提出了高等職業(yè)院校是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。”此外，在2011年8月份教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確表明出“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用”。由此可見，高等職業(yè)教育政策與法規(guī)的制定為職業(yè)教育的發(fā)展提供了可靠的法律保障，是高等職業(yè)教育發(fā)展重要的“催化劑”。

3 就業(yè)競爭力日益凸顯

一直以來，高等職業(yè)教育始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以市場為契機(jī)、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行校企合作的辦學(xué)理念，不斷地改革傳統(tǒng)的教育模式，努力地提高職業(yè)教育在市場上的地位。畢竟，就業(yè)質(zhì)量是衡量教育質(zhì)量水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從高等職業(yè)院校歷年就業(yè)率上來看，2003年為56％，2004年為61％，2005年為62％，并且逐年在持續(xù)增長，甚至已經(jīng)超過了普通本科的就業(yè)率，為大部分的學(xué)生解決了“就業(yè)難”的問題。再根據(jù)麥可思調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示上來看，2009年高職高專院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為85.2％，并且在2010年全國高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率卻達(dá)到88.1％。由此可見，高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，為更多的人提供了工作崗位，緩解了社會的就業(yè)壓力，在市場競爭中的地位明顯日益凸顯。

二 高等職業(yè)教育中存在的問題

1 教學(xué)實(shí)踐基地不足，專業(yè)設(shè)置缺乏“人性化”

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育最重要的教學(xué)方式，是職業(yè)院校特色教學(xué)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是衡量教研水平的重要指標(biāo)。整體而言，我國高等職業(yè)院校因發(fā)展比較晚，缺乏雄厚的基礎(chǔ)條件，底子相對薄弱。更何況由于大部分的高職院校是由中專或技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的，辦學(xué)資源有限，不能及時(shí)地建立足夠的教學(xué)實(shí)踐基地，難以實(shí)現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。與此同時(shí)，部分院校缺乏專業(yè)化的訓(xùn)練基地和技術(shù)化的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識沒有很好地與教學(xué)實(shí)踐相協(xié)調(diào)起來，這樣易導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄、職業(yè)崗位技能低、實(shí)踐能力差等。此外，專業(yè)的設(shè)置與安排缺乏“人性化”，很難滿足教師和學(xué)生的需要，甚至超出了教師和學(xué)生們的接受范圍，難以體現(xiàn)出教師的專業(yè)化水平和“以人為本”的專業(yè)理念。

2 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

資金的短缺制約著高等職業(yè)教育的發(fā)展速度、規(guī)模和程度。資金的不足，會引發(fā)種種現(xiàn)象，例如：學(xué)校無法擴(kuò)建、儀器設(shè)備無法更新、學(xué)生的需求滿足不了以及學(xué)習(xí)環(huán)境差等等。此外，學(xué)校的建設(shè)與當(dāng)?shù)卣闹С质欠植婚_的，政府往往把教育資金大部分分散在重點(diǎn)大學(xué)或普通本科院校，而對高職教育的投入經(jīng)費(fèi)總額卻不到50％。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，從政府投入來看，在2005年我國高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占到經(jīng)費(fèi)總投入的29.77％，到2006年，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)僅僅占教育經(jīng)費(fèi)總投入的22.60％，再加上有的部分院校才剛剛建立起來，物資資源有限，以此難以促成高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

3 師資力量薄弱，尤其是“雙師型”教師匱乏

“師資水平不斷提高，是辦好高校的一項(xiàng)重要基本建設(shè)。”作為高職的教師不僅要具備過硬的專業(yè)理論知識，同時(shí)還要擁有熟練的操作能力，畢竟“具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的企業(yè)合作經(jīng)歷是高職教師專業(yè)化的重要標(biāo)志。”隨著職業(yè)教育的職業(yè)化發(fā)展，“雙師型”的教師嚴(yán)重缺乏，根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)顯示，高等職業(yè)院校的“雙師型”教師僅占學(xué)校專業(yè)課教師總數(shù)的29.9％，大大低于教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》規(guī)定的80％范圍，以此說明了高職院校師資力量的匱乏是制約高職院校發(fā)展的一個(gè)重大的瓶頸。

4 校企合作緊密度不夠，社會的認(rèn)可度不高

“校企合作”作為職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種模式，是鍛煉學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前，部分高職院校為了提高學(xué)校的“信譽(yù)度”，打著“校企合作”的招牌，來博得學(xué)生和社會的信任。更何況高等職業(yè)學(xué)校自身的建設(shè)還不夠完善，信譽(yù)度還不是很高，沒有很好地與企業(yè)達(dá)成共識，難以得到企業(yè)人士的信任，導(dǎo)致畢業(yè)出來的學(xué)生難以得到招聘者的青睞。

三 對提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的建議

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

作為高職的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要靈活地根據(jù)自身的發(fā)展水平與學(xué)生的身心需要來制定教學(xué)方法，把新型的、科學(xué)的教學(xué)方式納入職業(yè)教學(xué)的軌道，融入新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。并且，在課程設(shè)置方面，要加大各學(xué)科之間的聯(lián)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科之間動態(tài)化發(fā)展。此外，調(diào)整職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化職業(yè)教育的課程體系，使各種課程類型的在分配比例、組織、排列以及內(nèi)容的組成部分上更趨于合理化。在教學(xué)情節(jié)中要及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)硬件設(shè)備、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、完善教學(xué)功能和改善教學(xué)環(huán)境等，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2 突顯特色辦學(xué)，優(yōu)化各專業(yè)的培養(yǎng)方案，走校企合作道路

“專業(yè)設(shè)置是教學(xué)活動的起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作主動對接社會需求的重要手段，是使學(xué)生就業(yè)道路暢通，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”適當(dāng)?shù)卣{(diào)整高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)，合理地配置教育資源，明確地規(guī)劃和組織方案，是全方位地提高高職院校的綜合能力的重要方法。高職院校在辦學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)。并且，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)建立“雙贏合作制”，走產(chǎn)學(xué)合作化道路，讓企業(yè)提供更多的崗位讓學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。另外，教學(xué)的內(nèi)容要適合當(dāng)前市場發(fā)展的需求，創(chuàng)造以“學(xué)生”為中心的服務(wù)體系，將所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法主動納入實(shí)踐的軌道，展現(xiàn)出教材的實(shí)用性和靈活性。

3 強(qiáng)化教師的職業(yè)教育意識，全面提高師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)

師資隊(duì)伍是高職建設(shè)和發(fā)展的主力軍，是提高辦學(xué)效率的重要力量。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)合理地建立“雙師型”的專業(yè)教師隊(duì)伍，定期地加強(qiáng)對專業(yè)教師的培訓(xùn)與考核，以利于增強(qiáng)職業(yè)教師的職業(yè)道德感。并且，在職業(yè)教育的教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，此外，在高等職業(yè)教育的發(fā)展的同時(shí)要認(rèn)真貫徹“規(guī)劃合理、按需引進(jìn)、打造隊(duì)伍、體現(xiàn)創(chuàng)新”的原則，建立一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、專兼結(jié)合”的高水平的教師隊(duì)伍，確保教師隊(duì)伍在數(shù)量與質(zhì)量上的雙增長。

高等職業(yè)教育能促進(jìn)高等教育多樣化的發(fā)展，能滿足高等教育大眾化的需求，在教育事業(yè)中的作用日益顯著。高等職業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，需要在教學(xué)的過程中認(rèn)識到改革創(chuàng)新的重要性，明確發(fā)展目標(biāo)，不斷完善職業(yè)教育體系。高等職業(yè)院校的發(fā)展要綜合考慮各種因素，樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，繼續(xù)深化職業(yè)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。