我國高等學校課程改革的障礙及對策

一 我國高等學校課程改革的迫切性

(一)課程改革是適應社會經濟進步與發展的必然要求

當今社會是一個科學技術迅速發展的時代，一方面科學技術的不斷進步必然會影響到各自的學科領域，對各學科的理論建構產生沖擊；另一方面經濟全球化的趨勢不斷加強，縮短了人類之間的地域聯系，各種社會文化必然會在相互碰撞中融合和重構。這一切反映到教育中來，必然要求教育對此做出積極反映。我國高等學校作為人才培養和科學研究的基地，在新時期對其提出了新的要求以不斷滿足國家對不同領域的人才的需求。課程改革必須對此做出積極的反映，以適應社會發展的要求。

(二)課程改革是社會需求多樣性的迫切要求

社會需求是課程發展和改革的真正動力。社會需求決定了課程的設置，課程的結構和課程的內容，甚至包括學生的知識結構。社會需求是多方向，多層次和迅速變化的，這就對學校課程設置提出了要求，要不斷進行改革以適應社會發展多樣性的需求。

(三)課程改革是高校提升自身能力的需要

高等學校從其自身發展的需要出發，不斷進行學校課程改革以適應新時代的要求，開設具有其自身特色的專業課程，走特色辦學之路。然而，我國高校的課程設置遠遠不能滿足社會經濟的發展，這些不足也使學校面臨發展的瓶頸。高等學校要想在快速發展的社會中占有一席之地就需要不斷地進行課程改革，以提升自身能力。

二 我國高等學校課程改革發展的障礙

(一)學校自身缺乏改革意識，課程設置落后于時代發展

我國的課程設置大多由國家的指令性教學計劃和教學大綱所決定，缺乏彈性和靈活性，難以適應新時代社會經濟發展的需求。雖然我們已經意識到這種現象——僵化的課程設置模式已經難以滿足我們正常的課程教學和國家社會在新時期對人才的要求。但是，由于學校本身缺乏改革意識，這種狀況還很難得到較快的改變。學校課程設置中，課程內容陳舊，教材質量不高，落后于時代發展，這直接影響到教學質量的提高和社會對人才培養的要求。

(二)教育主管部門缺乏長遠規劃

我國教育行政主管部門對學校課程設置應進行合理的引導和規劃，統籌安排。教育主管部門沒有一個合理的統籌規劃，一些高校在部分專業設置上又過于盲目，造成了一定的教育資源的浪費，給學校課程改革帶來了不必要的負面影響。因此，在進行學校課程改革時，教育主管部門要進行合理的引導，統籌規劃使學校課程改革能夠良性發展。

(三)學校課程改革缺乏社會關注度

學校課程改革與社會發展的密切程度直接關系到改革的成敗。然而，在當前的高校課程設置中，傳統課程結構缺乏靈活性，較單一和缺乏彈性，造成學生知識結構狹窄，難以適應社會職業的轉換，特別是不能完全適應社會主義市場經濟體制對復合型人才的需要。因而，學校在進行課程改革時要時刻關注社會經濟發展的最新動態，緊跟時代發展的前沿，加強對社會的關注度。

(四)教育投資體制的不合理

學校課程改革是一個系統工程，需要投入大量的人力、物力、財力來開發研制新的課程體系。然而，由于國家教育投資體制尚不完善，還存在許多問題，政府有限的投資向一些重點大學傾斜，以及企業投資、個人投資及其他社會投資在整個教育投資中所占的比重偏低等等。這樣就造成了一些學校苦于財政支持力度不夠，難以完成其系統的學校課程改革，只能是進行局部的調整，造成一些學校的課程設置陳舊，難以滿足社會經濟的發展對人才的需要。

(五)教師對學校課程改革的阻抗情緒

在學校進行課程改革時，許多教師從各自的角度和利益出發，對課程改革大多采取抵抗的態度。他們認為新的課程計劃要求他們學習更多新知識，掌握更多新技能，從而獲得更多新的課程實施能力。課程改革還要求他們協調新的人際關系，調整彼此的角色等。課程改革要求教師處理許多新問題或者擔任新的角色。這樣，使教師感到不安全，很不適應，引起他們的恐懼與憂慮，從而增加他們對學校課程改革的阻抗情緒。

三 關于我國高校課程改革障礙的對策

(一)加強學校創新意識，加大學校課程改革力度

新形勢下，學校應改變傳統的教學觀念，改革學校課程設置，增添富有時代特色的新科目、新內容，培養緊跟時代發展的人才。在課程開發過程中，學校應該加強課程研發和改革力度，應從本校實際情況出發，開發設置與社會中的最新發展領域相關的課程，培養社會的急需人才。可以采取訂單式培養模式，與企業簽訂共同培養協議，走校企合作模式，改革高校課程設置，培養社會急需人才。同時，各高校要以發展的思想來武裝自己的頭腦，積極研發科學發展的最前沿領域，走在時代和科技發展的最前列，努力為國家為社會培養合格人才。

(二)集中人力、物力、財力開發校本課程，增加選修課比重

校本課程開發是學校課程改革的一個重要方面，在考慮本校實際情況的狀況下，開發合適的校本課程，以促進學校課程設置的豐富性。校本課程的設置在學校課程改革中具有其獨特的地位。校本課程的開放應密切聯系當地經濟社會發展的實際需要，課程的設置是為人才的培養服務，人才的培養是為當地經濟的發展服務，真正做到高校服務地方經濟，促進地方經濟社會的發展。通過校本課程的開發，密切了社會經濟發展的現狀，促進了學校課程改革的深度發展。

高校課程一般由公共必修課、專業必修課和專業選修課三部分組成。課程改革應從選修課開設的質量人手，開設有利于學生身心發展的課程，避免盲目開設，保持必修課與選修課的比例。同時要協調好必修課與選修課的關系，加大選修課的比例，豐富選修課的科目、內容，是課程改革必須予以充分重視的問題。

(三)加強教育行政主管部門的合理引導

我國課程改革應采取“因地制宜”、“因校制宜”的方針，充分考慮當地的社會經濟發展實際、教育現狀及本校具體情況，協調好統一與多樣的關系。針對某些學校課程改革中的盲目性，教育行政部門要注意合理引導，統籌安排，促進其健康發展。根據社會發展和人才需求的不斷變化，在深入社會調研的基礎上不斷修改高校人才培養方案，對高校課程的設置做出修改，通過合理規劃和理性引導建立起系統的課程開發模式，幫助高校在課程改革中緊跟社會發展的潮流，培養社會急需人才。

(四)密切學校和社會之間的關系，促進社區教育的發展

加強社會和學校之間的聯系，學校課程設置應以社會的需求為前提，學校課程改革應以社會經濟的發展為基礎。社區教育是社會經濟發展的動力，也是推動社區發展的基礎，通過社區教育對社區成員進行各種形式的教育活動，以造就全面發展的新人，提高社區成員的整體素質，促進文明城市的建設。通過課程改革培養新型人才，以促進社會經濟、社區教育的發展，社會經濟的發展又會引領學校的課程改革，二者相輔相成，相互促進。因此，我們要密切關注高等學校課程改革與社會經濟發展的關系，完善高等學校服務地方經濟，促進社區教育的發展。因此，高等學校為適應社會文化的變遷，需要不斷地調整課程設置，進行學校課程改革。

(五)建立適應市場經濟發展的多渠道教育投資體制

在進行學校課程改革中，特別是一些新課程的設置中，需要大量的財力支持，許多學校由于財政支持力度不夠，很多好的課程改革設想難以實行。這就要求我們改革教育投資體制，建立適應市場經濟發展的多渠道教育投資體制：一是政府的財政投入保證到位，同時要做到教育投資的公平、公正；二是吸引企業投資教育，引領企業擺正投資方向；三是加強政策扶植力度，積極鼓勵民間力量投資教育；四是走合作辦學之路，充分利用國際教育資源，發展教育事業。學校應通過各種合法渠道增加課程研發資金，建立健全多渠道的教育投資體制，促進學校課程設置的順利進行。

(六)提升教師改革意識，消除阻抗情緒

要克服教師對課程改革的阻抗需要社會各方面的共同努力，教育行政部門和學校要著力構建一種促進機制，促進教師主動地參與到課程改革的實踐中去。一方面，要樹立起教師為本的改革觀，充分發揮教師的主體性；另一方面，要建立起以課程決策者、課程專家和教師為主體的多邊互動決策機制，提升課程改革的實效；同時要建立起課程改革的激勵機制，如優秀教學成果獎的評定，優秀教材的評選，開展精品課程的評選等，這些措施對于推動課程改革，激發廣大教師的積極性和進取精神，無疑是十分有益的。

總之，我國高等教育擔負著為新世紀培養新型人才的艱巨任務，同時也面臨著世界各國激烈的教育競爭；教育自身的困境和世界性的教育改革潮流也使得作為教育改革核心的課程改革處于非改不可的嚴峻形勢。高等學校課程改革作為我國學校課程改革的一個組成部分，應和當前正在進行的基礎教育課程改革緊密聯系在一起，共同努力，共同發展。高等學校的課程改革應充分借鑒國外先進理念，來發展自身理論實踐能力。我們相信，隨著時間的推移，中國的課程改革將取得舉世矚目的成功。