當(dāng)前專業(yè)選修課存在的問(wèn)題及其對(duì)策

為了培養(yǎng)大批知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，我國(guó)各個(gè)高校相繼實(shí)行了選修課制度。近年來(lái)，高校各個(gè)專業(yè)課程體系中的選修課程所占比例越來(lái)越大。因此，專業(yè)選修課是大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分，也越來(lái)越重要。由于專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，所以該課程一般是只能針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題給出了相應(yīng)對(duì)策。

一 教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然專業(yè)選修課非常重要，但是目前較多的大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)選修課的態(tài)度不端正，講專業(yè)選修課等同于副科，以“混學(xué)分”為目的，并且缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

第一，高年級(jí)大學(xué)生為前程奔波，無(wú)暇顧及專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課一般選擇在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)。特別是在大四上學(xué)期，基本上都是專業(yè)選修課。而在此期間，學(xué)生們必須要為自己的前程奮斗，大部分學(xué)生把自己的前程放在首要位置，或積極備戰(zhàn)考研，或?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，或努力找工作。在這種情況下，一旦培訓(xùn)班、招聘會(huì)等與專業(yè)選修課的時(shí)間出現(xiàn)沖突，很多學(xué)生會(huì)選擇前者，放棄對(duì)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。即使來(lái)上課的學(xué)生也往往抱著“混學(xué)分”的思想，混下平時(shí)分，學(xué)習(xí)積極性很不樂(lè)觀。

第二，專業(yè)選修課程考核方式有待改進(jìn)。課程總成績(jī)一般由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。目前，絕大多數(shù)教師根據(jù)考勤和作業(yè)的情況給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，考前給學(xué)生劃重點(diǎn)。這種考核方式給很多學(xué)生“鉆漏洞”的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生“出工不出力”，上甲課做乙事，抄襲他人作業(yè)。很多學(xué)生根據(jù)教師考前給出的重點(diǎn)，平時(shí)不認(rèn)真上課，考前搞突擊，養(yǎng)成了“平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師有這樣的經(jīng)歷：平時(shí)上課的時(shí)候沒(méi)有多少學(xué)生，到最后一節(jié)課的時(shí)候，教室全滿了，學(xué)生都來(lái)聽(tīng)“重點(diǎn)內(nèi)容”了。在現(xiàn)行的考核方式下，他們通過(guò)這些手段就可以獲得較高的平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，輕松獲得學(xué)分，根本不需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)專業(yè)選修課。這會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)氛圍、教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

第三，課堂氣氛不太活躍。教師課上提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不積極舉手回答問(wèn)題。教師常常是自問(wèn)自答，即使偶爾點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，得到的答案也多半是“不會(huì)”二字。即使在課余時(shí)間中，老師主動(dòng)跟大學(xué)生討論問(wèn)題，大部分學(xué)生的積極性也不高，不愿意參與其中。這樣，教師無(wú)法有效地運(yùn)用討論式的教學(xué)手段，只能采用傳統(tǒng)“填鴨式”的授課方式，課堂氣氛顯得十分沉悶和壓抑，即使有的學(xué)生想認(rèn)真聽(tīng)課，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，往往最后也變成了不想聽(tīng)。

第四，除了學(xué)生的原因外，教師也有不可推卸的責(zé)任。比如不少老師上課過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏幽默感，激不起學(xué)生的興趣，帶動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)筆者的觀察，教師方面最主要的問(wèn)題是授課內(nèi)容陳舊，更新速度慢。當(dāng)今世界變化發(fā)展迅猛，新科學(xué)、新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。而目前，不少教師沒(méi)能及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容和知識(shí)，不能更全面給學(xué)生傳授知識(shí)，更有不少教師課程內(nèi)容多年不變。面對(duì)這樣的課程，學(xué)生如同嚼蠟，索然無(wú)味，提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。也有部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程跟現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)多大用處，因而更加不愿意學(xué)習(xí)。

第五，在課程的設(shè)置上，專業(yè)選修課常被列入非主干課程。這會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生誤認(rèn)為專業(yè)選修課是副科，不重要。在高中階段，老師會(huì)要求學(xué)生把主要精力放在高考相關(guān)的主科上，而不要投入過(guò)多精力在副科上，副科能及格就可以了。能考上大學(xué)的大學(xué)生都深受其“益”。但是，在大學(xué)，就沒(méi)有主科和副科之分了?；A(chǔ)課的學(xué)習(xí)是為了專業(yè)課打基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是為了給專業(yè)選修課打基礎(chǔ)；專業(yè)選修課更接近于實(shí)際工程。大學(xué)課程根本就沒(méi)有主次之分。大學(xué)生如果還是沿用高中那一套思路，將會(huì)深受其害。

綜上所述，高年級(jí)大學(xué)生既不能保證專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)時(shí)間，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，還可輕松獲得學(xué)分。專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)情況自然不容樂(lè)觀，大學(xué)生不注重對(duì)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

二 如何提高選修課教學(xué)質(zhì)量

無(wú)線通信是電子信息工程專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)選修課(32學(xué)時(shí))，在我校作為非主干課程。該課程主要介紹移動(dòng)無(wú)線通信的基本概念，無(wú)線信道傳輸特性，蜂窩的概念及組網(wǎng)特點(diǎn)，移動(dòng)無(wú)線通信的基本技術(shù)，第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)，以及物聯(lián)網(wǎng)的基本概念。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速地掌握基本的通信理論結(jié)構(gòu)和各種通信系統(tǒng)，掌握最前沿的無(wú)線通信新技術(shù)的應(yīng)用，為今后從事通信類或電類學(xué)習(xí)或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)專業(yè)選修課教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，我們以無(wú)線通信課為試點(diǎn)，研究了幾點(diǎn)對(duì)策，具體如下：

第一，根據(jù)國(guó)內(nèi)外新技術(shù)，將前沿技術(shù)引入課堂。今年對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了局部調(diào)整，我們將物聯(lián)網(wǎng)和3G移動(dòng)通信網(wǎng)作為新增教學(xué)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨(dú)立尋址的普通物理對(duì)象實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)。目前，它已經(jīng)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。對(duì)于想繼續(xù)深造的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)可能有助于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和研究。目前，3G手機(jī)已經(jīng)逐漸普及。對(duì)于想就業(yè)的學(xué)生而言，掌握3G移動(dòng)通信網(wǎng)的基本知識(shí)可為將來(lái)從事移動(dòng)通信方面的工作提供有利幫助。這些新增內(nèi)容有利于學(xué)生的深造或就業(yè)。由于具有前沿性，學(xué)生也比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然也高。該舉措受到了不少學(xué)生的歡迎，普遍獲得了學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也提高了學(xué)生上課的積極性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，改革考核方式。我校規(guī)定專業(yè)選修課的考試成績(jī)占70分，平時(shí)成績(jī)占30分。本課程的平時(shí)成績(jī)包括考勤f每次2分，共5次)，隨堂測(cè)驗(yàn)(每次3分，共5次)，以及回答問(wèn)題情況(每次5分，每個(gè)學(xué)生最多一次機(jī)會(huì))。這樣，想通過(guò)投機(jī)取巧獲得平時(shí)成績(jī)的學(xué)生就沒(méi)有了市場(chǎng)。在這種評(píng)價(jià)體系下，上甲課做乙事的學(xué)生僅僅能得到10分的考勤分。學(xué)生若要獲得較高平時(shí)成績(jī)，必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題。這樣，不僅保持了正常的教學(xué)秩序和效果，而且提高了課堂活躍性。

第三，將課程中的知識(shí)點(diǎn)多與實(shí)際相聯(lián)系，并采用啟發(fā)式教學(xué)法。無(wú)線通信這門(mén)課程中的很多知識(shí)點(diǎn)都可以以手機(jī)為例。現(xiàn)在的大學(xué)生人人都有一部手機(jī)，而且使用的時(shí)間也都不短，對(duì)于手機(jī)都比較了解。但是對(duì)于現(xiàn)實(shí)中碰到的很多問(wèn)題，大學(xué)生都是知其然，而不知其所以然。比如，手機(jī)在農(nóng)村地區(qū)信號(hào)不太好，而在市區(qū)信號(hào)很好。手機(jī)在農(nóng)村地區(qū)打電話很快就用光電了，而在市區(qū)打電話用電相對(duì)少些。教師可以先給出這些現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生在實(shí)際中是否碰到過(guò)，再問(wèn)學(xué)生是否知道其中的原因，最后講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)本課程的講解，學(xué)生就知道原因了。大學(xué)生對(duì)此都很感興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

第四，與輔導(dǎo)員或?qū)W生班主任多多聯(lián)系，多多配合。與任課老師相比，輔導(dǎo)員和班主任更加了解本班的學(xué)生，也更加便于和學(xué)生談心。輔導(dǎo)員和班主任可以在班會(huì)等活動(dòng)中告訴學(xué)生，專業(yè)選修課是非常重要的，是大學(xué)課程中與實(shí)際最為接近的，不是副科，不能混學(xué)分。如果是專業(yè)選修課的教師說(shuō)這番話，大學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是“黃婆買(mǎi)瓜——自賣自夸”，這是專業(yè)選修課教師故意抬高自己所授課程的重要性。這樣就沒(méi)有說(shuō)服力。而輔導(dǎo)員和班主任這樣說(shuō)，學(xué)生會(huì)相信這是真的。這些話才更加具備說(shuō)服力。此外，多和班主任聯(lián)系，可以獲得大學(xué)生的動(dòng)態(tài)，便于和學(xué)生有共同話題，與大學(xué)生打成一片，成為大學(xué)生的良師益友。也可以在到課率不高的情況下，向班主任反映，讓班主任幫助查考勤。

第五，考前不劃考試重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。第一次上課就和學(xué)生約定，課程考前不劃重點(diǎn)，但是授課時(shí)，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)幾次。該舉措不僅可以讓學(xué)生更好地掌握好課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而且相當(dāng)有效地防止學(xué)生考前突擊的情況發(fā)生。但是，該舉措在一屆學(xué)生中效果不大，但是會(huì)對(duì)下幾屆的學(xué)生產(chǎn)生影響。這是由于一開(kāi)始，很多學(xué)生會(huì)按“慣性思維”，認(rèn)為老師只是說(shuō)說(shuō)，嚇唬一下，不會(huì)不給重點(diǎn)。但是，經(jīng)過(guò)一屆之后，很多學(xué)生會(huì)問(wèn)上屆師兄師姐，這個(gè)老師怎么樣，考試難不難。如果師兄師姐說(shuō)這個(gè)老師不劃重點(diǎn)，需要特別注意。這樣，大學(xué)生就會(huì)平時(shí)多來(lái)上課，不會(huì)寄希望于教師給的“重點(diǎn)”。在給出的以上幾點(diǎn)措施中，只有該措施是無(wú)法立竿見(jiàn)影的，其余幾項(xiàng)措施在一屆學(xué)生中就能取得較好的效果。

我們將上述方法應(yīng)用于無(wú)線通信課程，取得了較好的教學(xué)效果。由于引入了前沿技術(shù)，與實(shí)際相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)。該對(duì)策也維護(hù)了公平，使平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能順利通過(guò)考核，甚至能獲得高分；而平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)法通過(guò)投機(jī)取巧的辦法獲得高分，甚至無(wú)法通過(guò)考試。由于與學(xué)生打成一片，大學(xué)生不會(huì)因?yàn)椴幌矚g這位教師而排斥這門(mén)課程。此外，該專業(yè)選修課盡量不占用學(xué)生課外時(shí)間，獲得了學(xué)生的好評(píng)。

總之，專業(yè)選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要課程。經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐表明，在專業(yè)選修課的教學(xué)過(guò)程中采用上述五種教學(xué)手段，能獲得較好的教學(xué)質(zhì)量，并能獲得廣大學(xué)生的好評(píng)。