關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)增強(qiáng)理想信念教育實(shí)效性

胡錦濤同志在《加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議》上指出：“大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望”。大學(xué)生要具有遠(yuǎn)大的理想并為之奮斗拼搏，方能肩負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大責(zé)任。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，理想信念教育對(duì)其今后的人生發(fā)展有著重要的意義。

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)，分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)理想信念教育的針對(duì)性，可提高理想信念教育的實(shí)效性。

一 大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的特點(diǎn)

在我國(guó)，大學(xué)生在校年齡一般都在二十歲左右，正處于青年中期，生理基本成熟，思維的發(fā)展處于逐漸完善階段，心智尚未定型，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不成熟，具有可塑性，好動(dòng)、好奇、好強(qiáng)，精力充沛，充滿(mǎn)熱情。大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)、大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境決定了大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1 學(xué)習(xí)具有自主性

大學(xué)相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師、家長(zhǎng)手中的韁繩放松了，在學(xué)分制、選課制的框架下，大學(xué)生在很大程度上可以自由控制自己的時(shí)間，可以自主決定自己學(xué)什么、怎樣學(xué)、跟誰(shuí)學(xué)，即自主決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。因此，很多學(xué)生都會(huì)從自己的興趣、喜好為出發(fā)點(diǎn)來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，可以自主鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 學(xué)習(xí)具有探索性和批判性

大學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)活力和求知欲的群體，具有一定的知識(shí)底蘊(yùn)，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們獲取信息的渠道和速度都不遜色于老師，教學(xué)中的單純灌輸已經(jīng)不能獲得他們的認(rèn)可，他們會(huì)思考、會(huì)判斷、會(huì)分析，也會(huì)得出自己的結(jié)論，比起“填鴨式”教育，他們更喜歡自己去探索。且他們自我意識(shí)突出，自信心、自尊心和好勝心強(qiáng)，希望擺脫束縛和監(jiān)督，希望證明自己，獲得他人的承認(rèn)，因此在對(duì)待知識(shí)上往往表現(xiàn)出具有批判性，不輕易相信和認(rèn)可。

3 學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)

大學(xué)生向往走向社會(huì)，易于接受新鮮的事物，也容易受外界事物的影響，當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏快，就業(yè)壓力大，務(wù)實(shí)、功利的觀念被很多人接受，大學(xué)生在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出了務(wù)實(shí)的特點(diǎn)：選擇學(xué)習(xí)一些容易考試的、技能類(lèi)的、能立竿見(jiàn)影的學(xué)科。這就造成了學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁，學(xué)習(xí)知識(shí)容易淺嘗輒止，考過(guò)就放下，不能很好地將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，有了目標(biāo)才有堅(jiān)決的行動(dòng)。學(xué)習(xí)就應(yīng)有所收獲，這本無(wú)可厚非，但學(xué)習(xí)如果僅僅是為了考試、考證，這難免具有一定的狹隘性。

4 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有年級(jí)差異

大一階段是學(xué)生從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)型階段，還保留有中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性高，可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于課堂教育內(nèi)容和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是理論教育的關(guān)鍵時(shí)期。年級(jí)升高，中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法逐漸被取代，自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)，越接近畢業(yè)，面臨就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)的功利性、目的性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)心態(tài)逐漸發(fā)生變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也趨于多樣。

二 理想信念教育的特點(diǎn)

理想信念教育與其它學(xué)科相比具有自身的特點(diǎn)。首先，理想信念教育目標(biāo)較高。理想信念教育的目的不僅是讓學(xué)生具有個(gè)人的奮斗理想和堅(jiān)定的信念，還要求對(duì)社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展具有理想和信念，對(duì)共產(chǎn)主義形成信仰，具有從實(shí)現(xiàn)“小我”到實(shí)現(xiàn)“大我”的胸懷。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，知識(shí)的掌握是有層次性的，從認(rèn)知、認(rèn)同、覺(jué)悟到信仰，理想信念教育不僅需要學(xué)生認(rèn)知，而且要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐漸上升到認(rèn)同、覺(jué)悟甚至信仰；其次，理想信念教育效果難以測(cè)量。理想信念教育是否產(chǎn)生良好效果不是短期可以顯現(xiàn)的，更不是通過(guò)一次筆試就可反映的。即使教學(xué)任務(wù)完成，但教育目的是否達(dá)到仍具有不確定性。第三，在現(xiàn)實(shí)生活中，不良現(xiàn)象、不良思想的出現(xiàn)會(huì)對(duì)理想信念教育造成負(fù)面影響，增加了理想信念教育的難度。理想信念教育的這些特點(diǎn)恰恰是理想信念教育的難點(diǎn)，是提高理想信念教育有效性的關(guān)鍵。

三 抓住大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)理想信念教育的有效性

提高理想信念教育的有效性，必須考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理想信念教育本身的特點(diǎn)，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)的自主性、探索性、批判性、功利性表現(xiàn)了大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上重實(shí)際，重實(shí)踐，學(xué)習(xí)方法上喜歡靈活、感悟式，反感古板、說(shuō)教式，理想信念教育的特點(diǎn)決定了要產(chǎn)生良好的教育效果需要采用相對(duì)寬松的、循序漸進(jìn)的教育。

1 理想信念教育要充分應(yīng)用社會(huì)現(xiàn)實(shí)事例做理論支撐

大學(xué)生是一個(gè)對(duì)外界社會(huì)充滿(mǎn)好奇的群體，渴望走向社會(huì)，因此用自己的目光和方式在觀察社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代，獲取信息的途徑多種多樣，大學(xué)生掌握的信息量是極大的，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育時(shí)，要想說(shuō)服他們，就必須要用無(wú)可辯駁的事實(shí)，而且要從他們感興趣的話(huà)題入手，在我們生活的環(huán)境中，充滿(mǎn)了各種真、善、美的人和事，教師要善于收集整理并應(yīng)用。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，難以避免會(huì)有一些丑陋的、不協(xié)調(diào)的事例，大學(xué)生是一個(gè)敏感的群體，看問(wèn)題往往會(huì)較片面，特別是當(dāng)首先引起他注意的是負(fù)面的信息時(shí)，往往會(huì)偏激，這時(shí)不僅不能回避這些問(wèn)題，而是需要分析這些事件背后的原因、造成的后果，看到學(xué)生沒(méi)注意到的深層次問(wèn)題，把這些問(wèn)題講透，只有這樣才能扭轉(zhuǎn)一些過(guò)激看法。從分析現(xiàn)實(shí)入手，從當(dāng)下入手，這符合大學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度，從現(xiàn)實(shí)進(jìn)入理論，這更能引起學(xué)生的注意和興趣，用事實(shí)為依據(jù)，也更能讓學(xué)生信服。

2 理論教育要把握大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段

理想信念教育要產(chǎn)生效果，需要引起學(xué)生思想的共鳴。理想信念教育與其他學(xué)科一樣，有著自己的理論內(nèi)容，因而理論教育是基礎(chǔ)，而理論教育的主渠道是大學(xué)思想政治理論課，課堂上傳播理論內(nèi)容需要講究時(shí)機(jī)和方法。大一新生面對(duì)嶄新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，充滿(mǎn)了好奇，對(duì)新生活充滿(mǎn)了向往，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)熱情，是進(jìn)行理論教育的關(guān)鍵時(shí)期，要把握好這個(gè)理想信念教育的黃金時(shí)期。同時(shí)需要注意的是，理論內(nèi)容的講解要在第一次就講透，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生熱情接受新知識(shí)的時(shí)候，第一次接受到的內(nèi)容是最能獲得學(xué)生認(rèn)同的，也是難以改變的。

3 教育過(guò)程要向?qū)W生傾斜

大學(xué)生具有一定的觀察能力、分析和思考能力，進(jìn)行理想信念教育時(shí)疏通引導(dǎo)法更能贏得學(xué)生，而且理想信念教育的關(guān)鍵是要能清楚學(xué)生在理想信念上出現(xiàn)的問(wèn)題，解開(kāi)學(xué)生在理想信念上的困惑、迷茫，因此要充分了解學(xué)生，清楚學(xué)生的所思、所想，那么進(jìn)行理想信念教育時(shí)，讓學(xué)生具有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)就很重要，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己真實(shí)的想法、做法，也就是要有意識(shí)地把教育過(guò)程向?qū)W生傾斜。這樣的教育減少了師長(zhǎng)高高在上的說(shuō)教，增添了學(xué)生自我教育、自我體悟的機(jī)會(huì)，更符合學(xué)生活潑、探索、批判的特點(diǎn)，同時(shí)有利于建立和諧、平等、相互信任的師生關(guān)系。

4 理想信念教育應(yīng)采用細(xì)化教育

理想信念教育效果難以測(cè)量，但大學(xué)生理想信念方面出現(xiàn)的問(wèn)題卻不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的言論、行為、作業(yè)表達(dá)的觀點(diǎn)等都可見(jiàn)端倪，要真正了解學(xué)生，跟蹤學(xué)生理想信念方面出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要采用相對(duì)細(xì)化的管理和教育，要從細(xì)微處觀察和了解學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的記錄，問(wèn)題嚴(yán)重的還需要專(zhuān)門(mén)的人員跟蹤指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到特殊事件時(shí)，也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做相應(yīng)處理。也就是說(shuō)，理想信念教育要真正起到效果，理論教育是整體性教育，但更要注意個(gè)體差異性的教育和管理，力求達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

5 理想信念教育要發(fā)揮校園文化環(huán)境的輔助作用

每個(gè)人關(guān)注的問(wèn)題總是從身邊開(kāi)始，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育也應(yīng)從大學(xué)生身邊開(kāi)始，大學(xué)生具有一定的務(wù)實(shí)性，易受身邊人和事的影響，因此要為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的校園文化環(huán)境，發(fā)揮校園文化環(huán)境的輔助作用，這對(duì)理想信念教育能起到良好的促進(jìn)作用。發(fā)揮校園環(huán)境對(duì)理想信念教育的輔助作用有兩點(diǎn)需要注意，第一，注重榜樣人物的宣傳，要宣傳各行各業(yè)的楷模，特別是從本校走出的楷模，也要注重樹(shù)立在校學(xué)生中的表率，讓學(xué)生從平凡的事、普通的人、從自己身邊的人和事中得到體會(huì)，讓學(xué)生感受到理想信念對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的重要。第二，搭建一個(gè)讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，選擇一些具有代表性的社會(huì)事例，先讓學(xué)生討論，再讓教師進(jìn)行有針對(duì)性的、更深層次的點(diǎn)評(píng)和講解，先激起學(xué)生的參與性，再進(jìn)行教育。讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。校園環(huán)境的輔助作用體現(xiàn)在長(zhǎng)遠(yuǎn)，要讓學(xué)生逐漸形成“從關(guān)注自己到關(guān)注周?chē)俚疥P(guān)注全社會(huì)”的胸懷，在環(huán)境的熏陶下逐步從“小我”走向“大我”。