高校學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的認(rèn)知狀況比較研究

2007年4月教育部頒布了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)并全面實(shí)施，《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的目的是為了積極推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉主動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。然而實(shí)施幾年來(lái)，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平反而呈繼續(xù)下降趨勢(shì)。究其原因，不同高校的學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知狀況是重要因素之一。通過(guò)綜合分析《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容本身、《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試過(guò)程、《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果分析三個(gè)方面的研究成果發(fā)現(xiàn)，這些研究雖然對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施具有一定的促進(jìn)作用，但都是從客觀因素和自身學(xué)校情況出發(fā)，研究的對(duì)象和內(nèi)容具有一定的片面性。如果我們不考慮學(xué)生自身主觀意識(shí)的差異，就有可能會(huì)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響，同時(shí)也對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步實(shí)施帶來(lái)不利因素。不同層次的高校在生源、師資、硬件設(shè)施等方面都可能存在差異，如果不綜合這些方面進(jìn)行結(jié)果分析，對(duì)于制定措施的準(zhǔn)確性和全面性會(huì)產(chǎn)生影響。

一 不同高校對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意義的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施解讀中明確指出，“《標(biāo)準(zhǔn)》是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的手段，不是為測(cè)試而測(cè)試，特別是《標(biāo)準(zhǔn)》采用個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠清晰地看出學(xué)生個(gè)體差異與自身某些方面的不足，這十分有利于通過(guò)測(cè)試促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，通過(guò)鍛煉改善健康狀況，促進(jìn)健康發(fā)展。這一評(píng)價(jià)體系將更加有利于促進(jìn)青少年學(xué)生積極參與體育鍛煉，成為具有正確的體育意識(shí)和健康的生活方式的高素質(zhì)人才，使學(xué)校體育在促進(jìn)國(guó)民健康方面起到應(yīng)有的作用”。因此學(xué)生對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意義的理解程度，關(guān)系到《標(biāo)準(zhǔn)》能否積極、有效的實(shí)施。

從調(diào)查整體情況看(表1)，三所院校學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的意義的理解多局限于“了解學(xué)生的體質(zhì)狀況”和“提供體育成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)”等基本作用，分別占42.32％和20.69％，對(duì)于“促進(jìn)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣”、“指導(dǎo)學(xué)生鍛煉”等深層次的意義的理解有所欠缺。另外還有9.56％的學(xué)生不清楚《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的具體意義，由此說(shuō)明高校《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生測(cè)試意義的宣傳尚需加強(qiáng)。從三所院校對(duì)比來(lái)看，公辦院校學(xué)生對(duì)意義的理解較好于民辦院校，究其原因除了各院校宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》意義的力度具有差異外，民辦院校生源素質(zhì)較低于公辦院校也會(huì)使得學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意義的理解形成差異。

從圖1可以看出民辦院校對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》意義的宣傳主要來(lái)自于教師課上進(jìn)行講解和學(xué)生閱讀課本教材等途徑(占74.71％)，網(wǎng)站等其他主動(dòng)宣傳途徑僅有18.84％，學(xué)生了解的方式比較單一。因此民辦院校可通過(guò)宣傳力度的加強(qiáng)和拓寬宣傳渠道等方式來(lái)縮短因?qū)W生整體素質(zhì)偏低帶來(lái)的這種差異，以求更好地推行實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，使其充分地發(fā)揮激勵(lì)作用。

二 學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的態(tài)度

1 對(duì)體質(zhì)測(cè)試過(guò)程的態(tài)度

體質(zhì)測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度水平、努力程度，直接關(guān)系到《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中數(shù)據(jù)采集的有效性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)實(shí)施過(guò)程的全局，最終對(duì)在此基礎(chǔ)上教師給出的評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)的準(zhǔn)確性也會(huì)產(chǎn)生影響。

從表2可以看出，總體來(lái)看學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中的努力程度并不樂(lè)觀，認(rèn)為自己在測(cè)試中主觀努力的占41.12％，另有17.76％的學(xué)生主觀認(rèn)為未努力。這可能與學(xué)生之間在思想上對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的重視程度有關(guān)，因此，各院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，明確《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的意義，發(fā)揮其激勵(lì)作用，使學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注測(cè)試過(guò)程，從而努力進(jìn)行測(cè)試。從各學(xué)校對(duì)比來(lái)看，各學(xué)校之間的數(shù)據(jù)存在差異。民辦院校學(xué)生努力程度要低于公辦院校特別是公辦本科院校。為發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的激勵(lì)學(xué)生積極參加鍛煉的作用，實(shí)施細(xì)則中明確規(guī)定，《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施應(yīng)與學(xué)生評(píng)優(yōu)等有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生畢業(yè)的基本條件。調(diào)研中了解到，公辦院校相關(guān)的實(shí)施體制較為完善，能將測(cè)試與學(xué)生畢業(yè)等充分結(jié)合，發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的促進(jìn)和激勵(lì)作用。而民辦院校由于考慮到學(xué)生畢業(yè)率等因素，很難將學(xué)生的測(cè)試情況與畢業(yè)結(jié)合起來(lái)，因而《標(biāo)準(zhǔn)》的激勵(lì)作用難以發(fā)揮。同時(shí)民辦院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，也是部分學(xué)生主觀努力不夠的因素之一。

2 對(duì)測(cè)試后反饋的態(tài)度

學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試后反饋的態(tài)度，會(huì)影響到其能否有效地利用反饋機(jī)制自主地進(jìn)行鍛煉，改善自身體質(zhì)健康水平。同時(shí)教師在給學(xué)生提供反饋意見(jiàn)時(shí)，是否能給予有效的鍛煉步驟和計(jì)劃等也會(huì)對(duì)反饋機(jī)制的實(shí)施效果產(chǎn)生影響。

從圖2可以看出，有30.1％的學(xué)生并不認(rèn)為能通過(guò)相關(guān)反饋和建議改善自身健康水平，只有17.42％的學(xué)生表示肯定。這說(shuō)明學(xué)生雖然在測(cè)試后得到了相關(guān)的反饋和建議，但能通過(guò)反饋和建議自覺(jué)指導(dǎo)自己改善提高健康水平的效果并不理想。高校在建立健全相關(guān)反饋機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生反饋意義的宣傳和學(xué)生自我鍛煉的指導(dǎo)。

三 結(jié)論與建議

通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不同類(lèi)型的高校學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的態(tài)度存在差異，民辦高職院校學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的積極性不高。產(chǎn)生差異的原因主要來(lái)自于學(xué)校對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意義的宣傳力度差異，以及宣傳渠道的不同。民辦院校應(yīng)逐步健全測(cè)試過(guò)程的監(jiān)督和管理制度，規(guī)范測(cè)試過(guò)程，同時(shí)加大對(duì)教師、學(xué)生的培訓(xùn)力度，提高測(cè)試儀器操作的水平。各高校應(yīng)重視測(cè)試結(jié)果的反饋機(jī)制的建立和暢通，及時(shí)、有效的反饋測(cè)試結(jié)果，提出相關(guān)建議和運(yùn)動(dòng)處方，充分發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的促進(jìn)、激勵(lì)作用。民辦高職院校應(yīng)注重《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意義的宣傳，拓寬宣傳方式、方法逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建立的正確態(tài)度。建立有效的測(cè)試結(jié)果、建議的反饋機(jī)制。《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的目的并不僅僅局限于數(shù)據(jù)上報(bào)，更重要的是通過(guò)數(shù)據(jù)反映出健康問(wèn)題，提出改善的建議，并且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的熱情。只有及時(shí)、有效地反饋測(cè)試結(jié)果，同時(shí)提出相關(guān)建議和運(yùn)動(dòng)處方，才能充分發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的促進(jìn)、激勵(lì)作用。僅僅依靠教師上課的宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、校刊、報(bào)欄等多種方式進(jìn)行宣傳。