關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校開設(shè)較早的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批的社會(huì)主義建設(shè)者。但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，該專業(yè)面臨招生困難、教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)合不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊等問題，對(duì)此，文章從漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位以及人才培養(yǎng)方案的實(shí)施等方面進(jìn)行探討，以圖促進(jìn)我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校開設(shè)較早的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批的社會(huì)主義建設(shè)者，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，這也成為近年來教育界探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文試圖從以下三方面出發(fā)，提出自己的一些思考，這也是筆者多年來從事漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。

一當(dāng)前高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境

第一，由原來的熱門專業(yè)變?yōu)槔溟T專業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)具有深厚文化積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，在精英教育背景下，曾經(jīng)受到廣大師生的追捧，有著輝煌的歷史。以前，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入學(xué)校、文化、新聞傳播和政府機(jī)關(guān)等單位，工作條件優(yōu)越，社會(huì)地位受人尊重。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求迅速上升，同時(shí)我國(guó)高等院校開始迅猛擴(kuò)招，由此中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)入大眾化教育時(shí)代。各個(gè)專業(yè)開始全面擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，特別是像漢語言文學(xué)專業(yè)的人文類畢業(yè)生，就業(yè)異常困難。導(dǎo)致學(xué)生不愿報(bào)考漢語言文字專業(yè)。漢語言文字專業(yè)在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為必須的選擇。

第二，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不能有效培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。我們知道，人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是教師能否有效的開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而這一切的基礎(chǔ)依靠于教師自身的良好素質(zhì)。在高等教育大眾化階段，我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)教師自身存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育理念等方面的落伍問題。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學(xué)科背景下培養(yǎng)出來的，形成了強(qiáng)烈的甚至是固執(zhí)的學(xué)科意識(shí)，固守原有的專業(yè)思想。缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的清晰判斷和認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程很大一部分沒有實(shí)際價(jià)值，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，漢語言文學(xué)專業(yè)自身也在不斷分流出新的專業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，直接影響了高等教育專業(yè)的設(shè)置。同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透也越來越多，學(xué)科交叉更為明顯，學(xué)科融通更加頻繁。現(xiàn)在，我國(guó)高等院校開始設(shè)置了文秘專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)等原本屬于漢語言文學(xué)專業(yè)的新的學(xué)科的不斷出現(xiàn)。這就使得漢語言文學(xué)專業(yè)面臨著巨大而困難的轉(zhuǎn)型。這是社會(huì)發(fā)展，學(xué)科發(fā)展的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)能否成功轉(zhuǎn)型不僅關(guān)系到自身的學(xué)科建設(shè)問題，而且關(guān)系到我國(guó)社會(huì)文化素質(zhì)教育問題，影響是極為深遠(yuǎn)的。

第四，漢語言文學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)。從漢語言文學(xué)專業(yè)教育的外部環(huán)境來看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是一種利益驅(qū)動(dòng)性的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，而人文學(xué)科的社會(huì)價(jià)值在這樣一個(gè)“急功近利”的時(shí)代是難以被承認(rèn)的，輕視、忽視人文類人才成為一種社會(huì)的普遍現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更多的青睞于自然科學(xué)類人才，使得漢語言專業(yè)失去了生存的“土壤”環(huán)境，面臨生存的危機(jī)。

二漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位

面對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境，我們需要認(rèn)真的進(jìn)行反思，使這以悠久的專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)。因此，我們首先應(yīng)該重新明確漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題，只有正確的定位，才有正確的實(shí)施方案可尋。

第一，既立足漢語言文學(xué)專業(yè)又超越其局限。漢語言文學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高人文修養(yǎng)的重任。大學(xué)教育應(yīng)該有漢語言文學(xué)專業(yè)的一席之地，因?yàn)榇髮W(xué)的一個(gè)基本功能就是傳授知識(shí)、傳授為人之道，注重學(xué)生精神成人的培養(yǎng)。特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義文明建設(shè)必不可少，培養(yǎng)人的修養(yǎng)更為重要。而漢語言文學(xué)專業(yè)可以使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大，感染整個(gè)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)和諧繁榮。同時(shí)，從社會(huì)各行業(yè)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求出發(fā)，也應(yīng)該積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，超越漢語言文學(xué)專業(yè)自身的局限，構(gòu)建新的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力，構(gòu)建以人文為基礎(chǔ)、綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮漢語言文學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建符合社會(huì)發(fā)展的新型漢語言文學(xué)專業(yè)。

第二，既要尊重人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向，又要遵循專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)屬性。漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，培養(yǎng)市場(chǎng)用得上的人才。同時(shí)，我們又要遵循專業(yè)學(xué)科的科學(xué)性，不能一味的迎合市場(chǎng)而將漢語言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)性拋擲腦后，其主要專業(yè)能力還是漢語言專業(yè)的能力，要進(jìn)行調(diào)整的也只是剔除一些陳舊的、過時(shí)的內(nèi)容，通過科學(xué)論證，增加新的課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的時(shí)代特色。

第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)既要具有現(xiàn)實(shí)性，又要具有前瞻性。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)越來越復(fù)雜，各部門各領(lǐng)域之間相互融合、相互滲透性愈來愈多，復(fù)合型人才開始取代單一人才。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上進(jìn)行深入研究，重新定位。既要根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。又要在人才培養(yǎng)方面具有教育前瞻性，使所培養(yǎng)的人才不僅能夠緊跟時(shí)代要求，而且還能引領(lǐng)市場(chǎng)方向，而不被社會(huì)淘汰出局。

第四，各類高等院校應(yīng)該辦出具有鮮明特色的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展模式，滿足社會(huì)對(duì)不同人才的需求。不同類型的院校，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件，來制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足社會(huì)多樣化需求。同時(shí)也可為高校自身發(fā)展尋求新的出路，拓展辦學(xué)空間。例如：國(guó)家重點(diǎn)文科院校擁有較為雄厚的師資隊(duì)伍，科研實(shí)力較強(qiáng)，對(duì)此，其漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展應(yīng)主要將精力放在科學(xué)研究上，培養(yǎng)具有科研能力的高級(jí)漢語專業(yè)人才。對(duì)于綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)應(yīng)基本定位在理論加實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，既能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時(shí)也應(yīng)該兼有社會(huì)文化工作的指導(dǎo)能力的綜合性人才。地方性高校應(yīng)以基本專業(yè)能力為中心，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展服務(wù)。

三漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

第一，制訂以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系一般是直接照搬研究型大學(xué)的模式，其特點(diǎn)是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)術(shù)理論為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性。當(dāng)然，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。但是，與此同時(shí)，在課程體系建設(shè)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性課程的開設(shè)。注重學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)、書面寫作、鑒賞等專業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的特色，即培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有寫作、評(píng)論、鑒賞等掌握運(yùn)用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達(dá)能力就凸顯為漢語言文學(xué)最重要的文學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然，不能將書面寫作能力簡(jiǎn)單的理解為文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論的寫作能力，還應(yīng)包括學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作，要有文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。口頭表達(dá)能力不是單純指口頭表達(dá)流暢，而是要有一定的文化內(nèi)涵，有見解，既能凸現(xiàn)說話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物，解決問題。

第二，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展要求的教師隊(duì)伍建設(shè)，使其能夠培養(yǎng)、造就社會(huì)需要的人才。當(dāng)前我們面臨的最大問題不是學(xué)生的自身素質(zhì)問題，而是專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有漢語言文學(xué)專業(yè)師資進(jìn)行改革，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教師的知識(shí)轉(zhuǎn)型和知識(shí)更新。對(duì)于新進(jìn)教師應(yīng)該放寬專業(yè)限制，鼓勵(lì)各類相關(guān)專業(yè)教師參與漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。以此煥發(fā)漢語言文學(xué)專業(yè)新活力，提高團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)科研、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等能力。

第三，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師開展課程教學(xué)創(chuàng)新。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。因而，課堂教學(xué)方式方法決不能忽視，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)課堂創(chuàng)新，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以通過在本專業(yè)內(nèi)部設(shè)立各種科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過項(xiàng)目來支持自己的教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，可以進(jìn)行不定期或定期的教學(xué)研討，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對(duì)突出者可以進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，還可在職稱評(píng)定中提供一定的優(yōu)待和支持。

第四，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃。建立大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)各個(gè)學(xué)期開設(shè)一些相應(yīng)的專題、講座等教學(xué)活動(dòng)，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，促使學(xué)生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，架起學(xué)生了解社會(huì)，學(xué)生了解市場(chǎng)的橋梁作用，更有利于學(xué)生的成才。

第五，建設(shè)導(dǎo)師制度，體現(xiàn)人文關(guān)懷和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)具有極強(qiáng)的靈活性和拓展性，相比其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生更需要有人不斷引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)范圍，開拓研究視野。通過導(dǎo)師制度，將學(xué)生的日常管理和專業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化。這樣既可以減少教輔人員的工作負(fù)擔(dān)，又可增強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的感情交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷；同時(shí)還可以充分發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)作用，解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)、研究中存在的問題。

第六，通過考試方式的改革，培養(yǎng)新型人才。當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅通過一次考試、一張?jiān)嚲韥頉Q定。這既不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也使考試流于形式，學(xué)生作弊，教師漏題現(xiàn)象較為普遍。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)在平時(shí)、考在平時(shí)”，把過程與結(jié)果放在同等地位。這樣既可以減輕教師應(yīng)考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識(shí)，提高分析問題，解決問題的能力上。

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